人教版五年级下册语文教案下载(人教版规划的纲领和原则，你喜欢哪一种？)

人民教育出版社五年级第二卷语文教学计划

指南和目标要求。这是计划的纲要和原则。它是在前言的基础上提出的。因此，它必须写得振奋人心，坚定有力，必须用精炼的语言概括。以下是由CN人才网编辑精心收集整理的人民教育版五年级第二卷语文教学计划。希望你喜欢！

个人教育版五年级语文教学计划（一)

一、教学理念：

1、语文教育不应该局限于字、词、句、章的学习，要树立一个大的中国概念。中文教学设计希望重点探索中文教育与现代社会、儿童生活世界之间的诸多联系。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，全面提高每个学生的语文素养。

3、注重过程，期末评价与作文评价相结合，培养终身学习的意愿和科学探究的精神。

4、高度重视阅读指导，将课内外阅读融为一体。

二、学情分析：

这个班有 72 名学生。大部分学生养成了良好的学习习惯，热爱学习，上进心强。从上学期末的测试结果来看，学生能够很好地完成学习任务，通过率为100%，83.3%的学生分析测试达到了优秀水平。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语言分析使用能力，并掌握了一定的学习要领。但也有部分学生基础较差，家长管理疏忽。教师要加强领导。个别学生学习盲目，无法按时完成作业，仍需教师引导教育。这个班的学生还有最大的问题，就是两极分化严重，尤其是作业和课外阅读。他们对如何缩短极化之间的差距感到非常困惑。

三、课本分析：

(一)教科书结构：

本卷中的教科书继续按主题单元组织。共八组，分别是：第一组《西游记》、第二组《永远的童年》、第三组《言谈的艺术》、第四组《他们感动了我》、第五组《征途》到国学》、综合学习第六组——“走进信息世界”、第七组“文人墨客”、第八组“异域风情”。

全书28篇，精读14篇，略读14篇。除第六组综合学习外，其余七组教材，每组由“导论”、“课例”、“口语·作品”、“复习·拓展”四部分组成。在每组课文之后，都有一个“词库”。其中，“读、写、写”字由能写的字组成，要求能读能写； “读、读、写”这个词只需要认出来，不用写。一些课文的后面还安排了一些资料袋或阅读链接。全书共布置了五个“素材袋”和两个“阅读链接”。

全书还安排了8篇选读课文，并附上两个词汇表。词汇表（一)要求熟读200字，到此为止，小学常用字熟识3000字的识字任务已经完成。词汇表（二)要求150字熟读）写，到目前为止，写的总字数为2300。

(二)教科书特色：

1、加强目标体系，全面正确地实现汉语学习目标

2、教材内容在丰富的人文内涵和拓宽题材和风格方面下功夫；进一步强化语文教材的教育功能；

3、Thematic 设置更加灵活，编排方式不断发展

4、Guide 学习和课后练习旨在更好地发挥指导和培训的作用

5、适应儿童心理发展特点，“口语交流·锻炼”的类型发生了一定的变化

6、在“分析学习”中，指导学生大胆想象，开展语言学习活动，注重探究和研究的过程，进一步提高语言分析和运用能力

(三)教学重点及难点

第一单元：一是引导学生通过学习课文、收集资料了解西方，激发热爱西方的情感；另一种是指导学生学习掌握课文的主要内容，联系上下文，理解语言的表达效果，理解句子的意思，进一步理解课文的内容，不断积累。语言，增强语感；三是指导学生理解一些比较简单的、适合自己接受的写作要点，并尝试在自己的作业中运用这些写作方法。

第二单元：一是让学生了解作者对童年生活的怀念，感受童年生活的美好，童年的宝贵时光，丰富的情感体验，更深刻地感受自己正在经历的童年生活；是通过阅读和理解文章的一些表达方式；三是注重语言积累；第四是描述我的童年生活。

第三单元：一是让学生通过阅读感受细微语言的魅力和语言表达的艺术；二是阅读不同风格的文章后，理解不同风格文章的表达方式；三是引导学生积累生动的语言。

第四单元：指导学生专心阅读，感受人物的精神性格；了解作者的情感语境和表达要领，持续培养学生的速读能力。

第五单元：让学生感受经典经典的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传播方式的变化，了解信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学会收集和处理信息，并开始学会使用信息，写简报研究报告。

第七单元：让学生进一步体验作者塑造的人物形象，理解作者塑造的人物要领，并在练习中学会运用。

第八单元：一是掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗和特点，增加知识；二是揣摩作者如何写景和风俗特点，了解作者的写作要领；三是要注意积累文中生动的语言；第四，要从实践入手，根据自身情况，通过各种渠道尽可能多地收集资料，丰富异域风情体验。

四、教学目标

(一)识字和手写教学

本卷有200个识字，150个写作，正确的写作。在提高写作质量的同时，也可以适当提高写作速度，继续养成良好的写作习惯。

(二)读教

1、 继续加强基本阅读能力的训练。

2、发现语言规律，学习表达的本质。

3、掌握各单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的目标。

(三)口语交交教

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、 持续提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。

(四)习作教

1、进一步阐明小学生作文的本质。小学生作文的本质是练写，是练，不是创作。

2、培养观察、思考、表达三种能力。

五、教学措施：

(一)识字和手写教学

本卷安排了 200 名识字学生。到了高年级，学生已经具备很强的独立识字能力，应该放开教学。除了精读课文和略读课文外，教科书不再注音。如果学生在阅读中遇到生僻字，可以借助词典来解决。教师应鼓励学生在课外阅读中快速涉足，联系上下文人教版五年级下册语文教案下载，理解词义，以免手头没有字典或词典时阅读有障碍。本书共编排了150篇字迹，全部编排在精读课本中，并在课堂教学中完成。指导学生书写正确的笔画、笔顺、排列汉字的各个部分和框架的结构，正确书写汉字。

(二)读教

1、高年段的阅读要求不仅要正确流畅，还要有情感。在阅读教学中，要多读少讲，主要通过自主朗读，让学生阅读课文，产生一定的感受；为了阅读要求，阅读必须以多种方式阅读。感悟情感，表达情感，培养语感。阅读时品味和理解文章中表达的思想和感受。阅读教学要从整体入手，引导学生在掌握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人情感体验进行情感阅读。在高年级，默读不仅要提高理解水平，还要提高默读速度。教学时，教师应为学生留出充足的默读时间，并提出相应的要领，指导学生按要求认真阅读，并检查默读后的学习效果。

2、课后训练题，引导学生理解内容，理解表达要领。发现文中言语表达的特点。总结一下“交流平台”中的一些常规事情。

3、应根据课文的不同特点，想象和接受灵活多样的教学过程和策略。

(三)口语交交教

激发学生的兴趣，激发学生的交流欲望。创造一个特定的情境。创设情境应做到以下几点： 一、创设情境要真实，反映学生在实际交流中的需求，让学生明白在不同的场合，针对不同的事物，运用不同的技巧，接受不同的表达。其次，考虑到孩子的年龄特点，情景的创设也要以兴趣为重点，要运用通俗的方式激发学生的交流欲望。三是营造多元情境。在逐渐深入的互动中，交流的内容体现从一个比较简单的，到一个比较深入和熟练的交流过程。体现双向互动。

(四)习作教

1、作文指导从内容入手，鼓励作文评论。

作文指导必须从内容开始。第一，解决写什么的问题，开阔思路，让大家找到自己想写的，想写的。开头要“放”出来，让学生觉得自己想写的内容很多。教师引导学生选择最合适的内容进行写作。至于写什么样的题目，应该沉浸在开阔思路和选择写作内容的过程中，在写作和交流稿件的过程中进行指导。指导的内容不仅是笔法是否清晰，内容是否具体，顺序也可以。是否清楚，用词是否恰当，是否表达了真实的感受等方面。

鼓励作品评论。点评时要总结综合全班作文的优点和成绩，让每个学生看到点评后的成果和进步，享受学习成功的快乐，更真实地理解怎么写，刺激下一个学习。渴望。

2、加强平时写作练习的指导。

一方面，我把练笔辐射到阅读课上，经常写感悟和感悟，模仿句子和段落，最后继续写……自然体现了读、学、写的结合，而读写。另一方面，将毛笔的练习延伸到日常生活中。根据生活需要练习写作。帮助孩子认识到，作业是学习和生活的需要，也是倾诉和表达的需要。鼓励学生表达他们所做、所见、所闻、所想和所感，并写出他们感兴趣的内容。教师应引导学生在中学语文和语文做生意的同时提高阅读和写作能力。

(五)集成学习

本书分析了学习活动1“信息传输改变人们的生活”。方法是让学生了解从古至今信息传递方式的变化。活动可以从两个方面进行：一方面，充分利用阅读材料。 《古人传递信息的故事》、《互联网把世界连成一家》、《计算机奇才》、《网上求救》、《把握自己》等文章，了解变化与差异从古到今的信息传递方式；另一方面，通过我收集材料，检查和采访，自己做。

综合学习活动二“利用资料，写简单的研究报告”，重点是让学生学会如何写研究报告，所以活动的开发定位是解决学生可能（或应该）遇到的问题在阅读和写作问题。教科书中提出的四项活动建议，蕴含着“如何写好研究报告”的要领：

第一步：确定主题；

第2步：获取材料；

第三步：分析素材，构成观点；

第 4 步：按照示例编写报告。

人民教育版五年级语文教学计划（二)

一、课本分析

本卷教材继续按主题单元编排，共八组，即：第一组《西游记》、第二组《永恒的童年》、第三组《语言的艺术》 ，第四组“他们感动了我”，第五组“中国经典之旅”，第六组“走进信息世界”人教版五年级下册语文教案下载，第七组“文人笔下的人”，第八组“异域风情” .

这本教材还安排了两个综合学习。第一次是在“语言艺术”组，以文字学习为主，安排了一些汉语练习活动，我们称之为“小综合”。第二次是在《走进信息世界》第六组，编辑突破了以文本为主的教材结构，改为专题、任务驱动、活动贯通的编排，我们称之为“大合成”。

除第六组外，全书28篇，精读和略读各14篇。这七套教材每套均由“导论”、“课例”、“口语·作品”、“复习·拓展”四部分组成。在每组课文之后，设置一个“词库”。其中，“读、写、写”字由能写的字组成，要求能读能写； “读，读，写”这个词只需要认，不需要写。一些课文的后面还安排了信息包或阅读链接。全书共安排了五个“资料包”和两个“阅读链接”。

全书还安排了8篇选读课文，并附上两个词汇表。词汇表（一)是需要认出的200个单词。到此，小学常用3000个单词的识字任务就完成了。词汇表（二)是需要认出的150个单词）已写入，目前累计写入量为 2 300

本书的课本注音与五年级课本的注音相同。生难词用括号标出，复调词用方括号标出。精读课文和略读课文中未识别的单词发音一次，其他部分出现的生词不再注音。为便于识字，文中生词应标注原音；一些需要在语言环境中阅读或轻读的单词，教师应在教学中给予一定的提示。

二、教科书特色

(一)加强目标意识，全面准确地落实汉语学习目标

在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学期阶段性目标与阶段性目标的衔接与衔接？为了更好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，为实现总体目标和必须一致的目标，本书中的各种语言学习过程有机地渗透。对于阶段性目标，课本上做了更具体的安排。

在阅读理解方面，第三阶段的重点是掌握文章的主要内容，体会思想感情，理清文章的叙述顺序，理解基本的表达方式；学习诗歌和阅读叙事、解释和其他不同的文章。教材采用多种形式，具体安排，引导学生把握内容、体会感受、理解叙述顺序、理解表达方法。

在阅读方式上，在继续加强精读和略读能力培养的同时，教材还安排了与浏览能力培养相关的内容。本教材设置“进入信息世界”综合学习单元，目的之一是加强浏览能力的培养。

再看口头交流。首先，从口语交际的情感和态度目标来看，第三学期提出了“与人交流时要尊重对方、理解对方”。其次，在培养口语交际习惯方面，前两节强调说普通话的习惯。第三节提出“讲究语言美，抵制不文明语言”，不仅是一种习惯，更是一种人。语言素养与道德修养的表现。

从作业的角度，第三学期提出了明确的作业要求。内容要具体，感情要真实，能写出简单的纪念性和想象性的散文，能写出普通的实用散文。教材围绕上述目标，安排了多个练习。在习题类型上，以实用论文写作为主，也有写信、研究报告、表彰稿等实践性写作练习。