【精选5篇】身为一名刚到岗的人民教师-乐题库

小学六年级第一册数学教学思考（5篇）

作为一名新教师，我们需要在课堂教学中快速成长。写教学反思可以总结教学过程中的许多教学技巧。来参考一下我们需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的小学六年级数学教学思考（精选5篇），供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

小学六年级数学教学的思考第一卷

让学生学得有趣、有品位，致力于学生的终身全面发展，突出语言课程的多元功能和基础功能，是每位语言教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，积累了一定的知识，也具备了相应的阅读理解和写作能力。他们处于身体发育的早期阶段，他们的思想正在发育人教版小学数学教案下载，他们的血管正在形成。这些学生即将进入中学的大门。如何进一步激发他们学习汉语的兴趣，有效地培养他们的汉语能力？

(一）因势利导移民申请

六年级学生在校园里似乎更活跃。他们热情、任性、冲动。有时，他们会在课桌或厕所里乱写几首短诗，一行字，仿佛在表达对学校的记忆。早在第一学期，就有更多的学生在忙着写离别信。教师如何善用情境，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达？实践证明，这是积极引导和外化他们的思想，从而激发他们学习汉语和使用汉语的意识的有效途径。在建校100周年校庆的同时，校园也发生了翻天覆地的变化。组织学生为新建的花坛写暖心宣传词，为新楼选格言，写俗语，积极为校园电视台写文章。中学生在练字、讨论、审题中不厌其烦，尊师爱校爱同学的良好情绪得到了提升。比如为了给学校的百年碑取个好听的名字。

(二）融会通通，一变十。

六年级语文教学，如果仅仅依靠几十篇课文深入挖掘，设计无数练习来提高学生的阅读能力和写作能力，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣也难以提高。改进。 的确，课文只是一个例子，一篇文章的阅读应该触及其余部分，启发学生整合知识，灵活、高效、有趣地学习。例如，在学习完《卖火柴的小女孩》后，摄像头复习或推荐了《小桑迪》、《小音乐家杨克》等课文，引导学生横向比较几个人物人教版小学数学教案下载，培养学生的阅读思维和分析能力。能力，这个在文章内容里有链接；也可以从作家系列作品中扩展，在学习小组中交流“世界童话之王”安徒生的杰作，花更少的时间获得高的效果，关键是培养学生阅读和展示的兴趣广泛;还可以传授识字知识，在阅读教学中巧妙地设置情境，激发学生的情绪：新年的阳光照在小女孩娇小的身躯上，她手里拿着一把烧过的火柴。过年的街道依旧热闹，可怜的小姑娘并没有引起人们的注意。每个人都发展了丰富的想象力，他们的思维活动也得到了深入的发展。于是，老师进一步激发了学生的学习欲望，将这个流传已久的童话故事与学生的生活联系起来：小女孩被奶奶紧紧抱在怀里，两人飞得更高更远。越来越高，越来越远。去没有饥饿、寒冷或痛苦的饥饿的地方。他们向着光明和幸福飞去。看，绿色的草原和活泼的孩子们吸引了他们，他们来了，他们来了。你会——，你会——，你会——。在这样的课堂教学中，充分体现了汉语工具性与人文性的统一，培养了学生的阅读能力。

（三）发展课程培养情感

在实际课堂中，尤其是六年级的语文教学中，朗朗朗读是很难听到的。

如果我们以培养学生的识字兴趣、提高学生的语言素养为根本，我们必然会舍弃它。学校广播电视台在六年级拍摄了这次活动，并在全校播出。本次活动的开展，激发了学生学习汉语、使用汉语的意识，丰富了学生的校园生活：学生们感受到毕业前的校园生活紧张、有序、丰富多彩、令人回味。在他们的学习和日记中有生动的记录；他们的相册和校园网里都有珍贵的镜头；有的以诗画书信的形式诉说亲友。这是没有预见到的。自主设计的中文学习活动。

我认为这是在问老师，不仅仅是我们应该认真反思教学中的一些行为。 《小学语文课程标准》的讨论和实施，绝对不是几堂公开课、写几篇文章、发几张试卷就能涵盖的。我认为它的积极实施体现在每一个教学过程中。新课标背景下，本年级师生共享阳光灿烂的日子。

实践证明，在生动活泼的师生互动课堂中，在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识和能力“双赢”，情感得到升华，魅力得到升华。中国语言文学将得到升华。足以展示。

小学六年级数学教学的思考第一卷

《生活中的比较》是北京师范大学六年级数学卷《比较的理解》第四单元的第一课时。本课以学生对除法含义、分数含义、分数与除法关系的认识为基础。是“比率意识”单元的入门课。有的同学在生活中已经接触或使用过这个比例，并有一些相关的活动经验。但学生对对比的理解只停留在形式上。因此，在教学中，我并没有举几个例子直接给“比较”的概念下定义，而是试图通过具体的材料帮助学生真正理解“比较”的概念。借助“图形放大”、“距离与速度”、“水果价格”三个语境的内容，设计各种问题，让学生思考、讨论、合作探索，让学生逐步体验在丰富的学习背景下比较的意义和意义。价值。在学生充分体验生活中比例的基础上，抽象出“比例”的概念，从而引入“比例”的必要性，为以后学习比例和比例知识的应用打下基础。

在本课中，为了激发学生的学习兴趣和探索的欲望，我在“图形放大缩小”部分的教学中创造了以下场景：“为什么这些图片看起来像，有的不是，他们在隐瞒什么？秘密？学生通过探究、讨论和交流，发现a、b、d三个图形的长度是宽度的1.5倍，从而理解相似量的比值；然后设计了“速度”和“单价”问题，让学生体验不同类型数量的比例，让感觉比例是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体有趣的比例”，进一步感受比例的含义。这些情境都将数学问题融入现实生活情境中，让学生真正体会到数学学习的价值，在特定情境中产生学习需求，主动思考解决问题的方法。

为了培养学生的独立探索能力，在教学中，我设计让学生以学习小组为单位，共同探究长方形的长宽关系，并在组织学生讨论时，首先为学习组提供图表、问题、表格，并指定学生为组长，记录和总结本组学生的意见。在他们的合作中，及时引导他们学习，引导他们学会倾听、学会评价、学会欣赏，最后与全班同学交流。总结出比的含义后，让同桌的同学互相说“比”。通过上述小组合作，每个学生都可以参与到学习中，真正成为学习的主人。

小学六年级数学教学的思考第一卷

圆锥的体积是根据学生对圆锥的特性、圆的面积、长方体、立方体、圆柱体的体积的直观理解。过去几次都是按照旧方法进行的。一开始，老师准备了一个圆柱体和一个圆锥体，先比较它们的底面积相等，然后测量它们的高度也相等。然后老师做了一个实验，将锥体装满水（或沙子），然后倒入圆柱体中。学生们观察到，它被倒了几次才能装满圆筒。然后推导出圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并强调圆锥的体积必须乘以三分之一。 A课很轻松，很顺利，时间也充足，作业成绩也不错。但是到综合应用的时候，问题就来了：如果忘记乘以三分之一，计算错误，圆锥的体积和底面积都知道，求高的时候，可以直接体积除以底面积，误差会不同。

再次上这堂课时，加强了以下几点的教学，收到了较好的效果。

1、教新课时，我展示了一个圆柱体和一个圆锥体，让学生观察并猜测圆锥体的体积与什么有关。学生接触圆柱体的体积，通过师生交流、问答、猜谜等方式调动起来。学生的积极性激发了他们强烈的探索欲望。学生们渴望通过实验来验证自己的猜想，因此对做实验很感兴趣；

2、 在实验过程中，让学生组合作做动手实验，以实验要求为主线，即动手操作和大脑思维，努力探索锥体体积。在学习的过程中，学生始终是探索者、研究者、发现者，获得了丰硕的学习经验。学生获得的不仅仅是数学的新知识，更是探究性学习的科学方法，探索成功的喜悦，探索失败的深刻反思。在这种学习中，学生会逐渐变得更体贴、更思考、逐渐学习。发现自己的价值。

3、学生做图形应用题时，引导学生复习题，先确定图形是什么，然后思考相应的计算公式，最后根据公式列出计算公式。这样，对于后面的综合应用题，学生就有了这种固定的思维模式，就不会迷茫了。

4、列出计算公式后，不要从左到右一步步计算。首先观察公式的特点，寻求简单的计算方法，将口算与计算相结合。例如：3.14×(4÷2）2×8，先计算(4÷2）2=4，再计算4×8=32，最后计算3.14×32。再如：×3.14×(4 ÷2）2×9，先计算×9=3，（4÷2）2=4，3×4=12，再计算3.14×12。这样会大大降低学生的计算难度和提高计算精度。

课后反思：

上课开始有针对性地复习锥体积公式，了解学生对已有知识的掌握情况，让教师掌握教学进度，更好地发挥本课的教学作用在现有的锥体积计算方法的基础上，学生通过自主探索，学与思相结合，找到解题方法，教师及时指导，引导学生在解题时有条不紊地学习，有利于学生的逻辑思维。思维能力。培养。通过对生活中常见问题的解答，开阔了学生的视野，有利于拓展学生思维，激活学生思维，培养学生运用数学的意识。在教学中，我们重视学生的自主探究，尊重学生的意见，将知识与生活紧密联系起来。通过独立思考和小组合作，将抽象知识形象化，提高学生解决问题的能力。

小学六年级数学教学的思考第一卷

9 月 14 日至 10 月 12 日，我们六年级的数学老师完成了小组教学任务。我们这里小组教学的研究课题是“反映新思想，让学生感受数学知识形成的过程”。老师们在课题的指导下，精心准备备课、讲课、评课，圆满完成了本次分组教学。

徐冰老师的教学内容是“倒计时”，师生互动的全面发展是这门课程的一大特色。整个课堂基本上是师生对话，围绕文字互动的过程。教学的本质是一种交流与合作。老师围绕“倒计时”这一知识目标，营造了与学生进行民主、平等、和谐、生动的对话交流的动态场景。在对话交流中，将知识、信息、情感态度、规范有机结合，促进学生多方面素养的提高。

数学活动是让学生体验一个数学过程，即让学生从自己的数学经验出发，通过自己的思考，总结或发现数学结论的过程，这是本课的第二个特点尤其是学生再造互惠意义和方法的过程，给老师们留下了深刻的印象。

努力培养学生的数学思维是这门课的第三个特点。数学课要引导学生学会独立思考，善于发现数学的奥秘，有效调动全体学生敢于发现、善于发现、敢于表达自己的想法，学会反思、控制、并修改自己的意见。老师们独特的板书方式不仅肯定了学生的发现，更起到了表扬、激励和榜样作用。

高柳英老师的教学内容是《分数除法的意义》。在这堂课的教学中，高老师跳出了认知技能的框架，并没有把规则的绘制和技能的形成作为唯一的目标。并且更加关注学生的学习过程，让学生在自己的实践和探索过程中实现发展目标。例如，在教学时，围绕例题6/7÷2进行探究，提供自主学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许和鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，即使他们是不合理甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步澄清计算。专注于研究之后，我并不急于得到计算规则，而是继续让学生进行口头计算，并且仍然让他们选择他们认为合适的方法。在此基础上，老师组织学生讨论“分数除以整数”的思路。当分数的分子能整除整数时，以分子除以整数的商为分子，分母保持不变。”这种计算方法简单，通过学生动态生成的样题，如：“3/8”的分子不能被除数2整除，让学生在不断的实验和探索中认识到：此时，分数除以一个整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数”。虽然全班没有刻意追求所谓的正式计算规则，但不是学生说的计算算法的核心是什么？在这种计算教学中，学生将学到的不仅仅是计算规则和计算方法。

先生李树民的教学内容是《比较的意义》一、。本课充分体现了数学源于生活的教学理念，也为生活服务，在真实的情境中体验和理解数学。本课老师介绍了自己的年龄与学生年龄的关系，让学生认识到倍数关系也可以用比率来表示。二。让学生自主学习，培养学生的自学能力，体现了学生是学习的主体，教师是组织者和合作者的教学理念。例如，以各部分教学比例的名义，李老师根据内容简单、自学容易的特点，让学生自学，培养学生的自学能力。但同时，我也意识到自己还不够放手。当学生自己学习比较分项和分数时，故意让学生停下来，而是坚持按照教案进行教学，让学生进行比较和总结。三。鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流的教学理念也得到了充分体现。例如：在处理比率与除法和分数的联系与区别的教学难点时，老师在课前为学生设计了比较表，让学生分组填写讨论，让学生相互交流在活动中互相激励，互相鼓励，共同体验成功的喜悦。同时，也让学生认识到事物的相互依存和相互转化。

小学六年级数学教学的思考第一卷

生活处处有数学，处处有数学思想。关键在于教师是否善于整合课堂教学内容，仔细捕捉“生活现象”，在生活中举出数学例子，为课堂服务。 《理解负数》是新课本的新增内容。对负数的理解是对数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段所指的负数主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受到的负数。在理解负数的过程中，学生可以更深刻地体会到数学与生活的联系以及数学的价值。在教学中，我注重以下几个方面：

一、创经有利于理解负数，有意识地培养学生的象征意义

正数和负数是代表两种相反含义的数量。生活中大量相反的意义是学生以前学习负数的经历。上课开始，我让学生记录老师说的“今天的温度零下四度到零上七度”。学生根据自己的经验，用自己的方法记录老师叙述的意思。有的用语言记录，有的用列表记录，有的用数字记录。通过演示，学生们融合并比较了不同的录音方法。在这个过程中，他们初步体会到了负数的意义，同时也对用数字符号表达信息的简单性有了不同的体会。

二、密切接触生活现实，提高对负数的理解

在对负数有了初步的了解之后，我让同学们结合自己的生活经历，举出一些生活中负数的例子。学生根据自己对负数的经验得出不同的理由

三、特定情况下感觉数的相对大小关系

初步了解负数后，我经历了人生情境：从一棵树开始，一个人向东走5米，另一个向西走5米。有了更深的了解。比较两个负数的大小，有两种方法：一是在数轴上显示两个负数，右边大于左边；另一种是两个负数，数值越大越小。这样，学生将对比较两个负数的大小的数学问题有一个主观的认识，从而增强知识的活力。

四、借助具体的数据，让学生获得一些生活常识和社会知识

课本里安排的很多练习都是一些基本的生活常识，比如我国的最低点，南极的温度等等。在教学中，不仅要让学生知道如何阅读，还要也让学生了解其中的一些知识，从而实现数学的融合。

这个单元看似简单易学，学生看似简单易学，但在解决实际问题时，会发现各种问题。

要从具体的例子中了解或说明对象的相关特征（或含义），并能够根据对象的特征从具体情况中识别出对象，还需要进一步的努力！

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