《机械制图》课程教学设计一1.学习需要分析(组图)

《机械制图》课程教学设计 1 1.学习需求分析 制图是生产过程中重要的技术资料和主要依据。要绘制完整、清晰、准确的机械制图，除了要有耐心、细致和认真负责的工作态度，还必须符合国家标准《技术制图》和《机械制图》。 2.教案首页设计专题教学14 机电一体化5、6班级班级教学计划首页第一章制图基础知识与技巧第一节机械制图国家标准介绍2课时课堂（带多媒体）能力（技能）目标意识 目标建立“标准”的概念机械制图教案下载，熟悉学习对象技术制图的通用国家标准，如制图格式规定、比例、字体、画线等。在绘制工程图时，可以自觉遵守掌握制图的基本规定。将在以后的绘画学习中得到应用。国标教学重点与难点教学重点：1、图线规定的画法2、比例概念与应用教学难点：准确正确的画法教学方法与方法教学方法：情景教学、问题驱动、理性现实是一体化、教学、演示、实践相结合的教学方式：采用多媒体、实物、板演示操作。直接在黑板上演示字体、绘图和线条画等，学生练习并指导他们纠正经常犯的错误。教材及参考资料 胡建生《机械制图》3.教程设计程序1 教学内容导入教学过程设计表教学法教学手学生活法节动态讨论法多媒体听力讨论教师活动引导思考时间（分）5 , 介绍机械系统设置情况 2 课程性质、研究对象、任务及讲座多媒体授课场景、介绍。

10 对学习方法的内容进行讲解和介绍《技术制图》3，以图式和格式讲授《机械制图》的一般要求。多媒体听力内容讲解20种样式，4种比例，字体、图形和线条授课。多媒体听力内容讲解 15张挂图和4个课堂练习，现场答题练习集，独立练习，教学增补，结合25个练习，多媒体5，作业，字体，教学演示方法机械制图教案下载，教材，结合独立试用演示, 15~6 总结与考核、归纳、多媒体讨论、作业 10 4、板书设计表一 机械制图国家标准概论（一）本课程的性质（二）本课程的研究对象） 1、图样的Concept2、机械制图的Concept3、图样的效应：4、mechanical的概念机械图（1）三维图（Axonometric drawing）（2）1、）本课程的主要任务2、本课程的学习方法二、机械制图国标介绍（一）图纸格式要求1、图纸格式2、图纸格式3、标题的位置和格式bar (二） 比例 (三）font (3）part drawin g：（4）装配图：（三）本课程的任务和学习方法（四）图线1.Learning需要分析《机械制图》教学设计两幅图是重要的技术资料和主要依据）在生产过程中。

要完整、清晰、准确地绘制机械图纸，除了要有耐心、细致和认真负责的工作态度，还需要掌握正确的绘图方法，熟练使用绘图工具。 2.教案首页设计表1专题教学14机电5、6课时课堂教学计划首页第一章绘图基础知识与技巧绘图工具使用与几何绘图2课时课堂（带多媒体）能力（技能）目标、认知目标、学习目标，可以使用常用的绘图工具手动绘制正多边形和斜锥度图。掌握基本绘图工具的使用。掌握几何绘图方法和步骤。掌握分圆制作正多边形的方法和绘制斜面和锥度的方法。教学重点与难点教学重点：1、正多边形构造2、斜锥图教学难点：斜锥图教学方法与方法：情景教学，问题驱动，理论与实践相结合，讲授与示范，实践结合教学方法：利用多媒体、实物、板演示操作。斜率和锥度绘制方法的演示直接在黑板上演示。学生练习并指导学生纠正他们经常犯的错误。教材与参考资料 胡建生《机械制图》3.教学过程设计表2教学过程设计表程序1 2 3 4教学内容教学方法部分介绍讨论方法多媒体基础绘图工具使用基本几何绘图（线段分割，划分圆周并制作正多边形，特别是正六边形和正五边形，教授多媒体，演示如何用实物在黑板上画锥度和斜面，为多媒体学生练习多媒体挂图。 6 课堂练习、实践指导、批改、独立试题、教师活动指导 思考内容 讲解时间（分钟） 5 10 绘图演示 15 指导操作 25 指导操作 20 7 手绘法 多媒体、多媒体听力内容讲解 10 8 总结与考核归纳 多媒体铁饼sion layout assignment 5 4、板书设计表三一、绘图工具使用绘图工具使用几何绘图二、坡度和锥度1、斜度二、线段等分、等分圆和正多边形定义1、三间分杂圆和正三角形尺寸2、六长分杂圆和正六边形图纸3、五铜分铜环创和节顺进三角形证2、锥形定义用作图标注“机械图纸" 教学设计 3 1.学习需求分析 在生产实践中，设计制造部门一般用图形来表达物体，工程图是通过投影得到的。

2.教案首页设计表1主题教学14 mechatronics5、6班级班级教学计划首页第2章投影基础部分1投影方法和三个视图4课时课堂（带多媒体）能力（技能）目标，认知目标，学习目标，可以画出简单形状的三个视图1.Master 投影方法的基本概念和分类2.clear 三个视图的形成3.Master 三个视图的投影规律 基本k3的本质@正交投影法2、三视图的投影定律。教学难点：三观之间的关系，尤其是与物体方位的对应关系。教学方法和方法。教学方式：情景教学，问题驱动

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