《惊弓之鸟》的教学设计应该是渗透语文味儿的设计

今天执教《惊弓之鸟》，有幸得到了罗*萌老师的解说，很有收获。

首先说说备课——备课一定要够，但备课也要有思路。对于教师来说，要从教材的内容、作者的境况甚至写作背景来熟悉教材。但是，往往因为控制的材料太多，经常在课堂上想得太多，什么都追求。这导致了互相照顾和失去另一个的后果。整节课结束后，《惊魂之鸟》的教学目标并不明显。想通过这门课让同学们理解课文的主要思想，作为*箭大师比其他人更能理解。关键是他善于观察人教版小学教案下载，勤于用脑去实现正确的推理。然而，上了整堂课后，我才发现自己最大的误会是作为第一堂课，所以真的不适合我来。一方面是让学生尽可能熟悉课本，另一方面是熟悉课本后可以做的扩展和改进。备课不等于上课。我还没有掌握在课堂上做出选择和集中注意力的要领。抓大放小、提纲、引导的技巧，会在我以后的备课中不断加强。

在教学设计的过程中，我计划设计一个“通缉令”，引入更精益的人物介绍，然后引导学生加深对人物形象的理解，并通过“动物法庭”学生找出书本基础 耿磊的辩护并非死于耿磊的弓箭人教版小学教案下载，而是以受惊的形式串联课文，以调动学生的积极性。假设是好的，但是由于准备时间比较仓促，我只勾勒出大纲，没有详细说明每个环节要怎么做，要达到什么目标。因为我自己的不赞成，我在课堂上糊涂了，同学们跟不上我的“跳跃思维”。我想对这一点进行深刻反思。课堂就像一场拳击比赛。我们不能肆意挥霍，但一定要出拳。一个好的教学设计应该是渗透中国味的设计，而我们的汉语课堂往往忽略了最基础的语言训练。罗老师提到，我们新老师的一个普遍问题是，他们更喜欢把课文放在一边讲道。的确，回想在大学读书的时候，我的大脑只是为了理论教育，我作为语文老师向往的境界就是教有思想的语文，磨炼中等难度的重复性语文教学工作。融入哲学，让学生通过我们的母语教育。获得可持续的学习能力，获得人文素养。现在来看看，这是一个什么样的目标？这只能算是一个崇高的理想，听起来很强大，但听起来很宏大。尤其是现在教小学生的目标就更假了。儿童母语教育要稳扎稳打，把字、词、句、条付诸实践，培养“语言”的书面语言和日常用语，使学生养成正确积累和使用语言的习惯。就今天的“吓人的弓鸟”而言，与其说是实现对理解过程的理解，不如直接给学生设定学习使用句型“因为……所以……”的目标。推理和思维方式。课文训练要具体到“直上飞”“直下”两个“直”的理解，“专业”的理解，引用，引导学生阅读汉字的语言等，每链接 一切都需要我们细化，才能实施语言训练……我们常常把教学目标定得太远，使语言变得不切实际。今天，虽然我的教学处理了教材，并尝试用新颖的方式来引起学生的兴趣，但也只是流于形式，并没有真正实现为内容服务。

今天的课暴露了我很多问题。虽然问题很多，但好在老师们都毫不犹豫的给我指正。因为年轻，所以不怕挑战；因为有前辈的指导，我相信我会做得更好。

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