精品商洛职业技术学院《计算机应用基础》课程自我诊断报告

优秀商洛职业技术学院“计算机应用基础”课程自诊断报告一、课程诊断与改革工作概述：“计算机应用基础”课程是高职院校各专业通用的基础课，是一门使用非常广泛的课程。而且非常实用的课程，各行各业都要使用电脑，所以培养各专业学生掌握基本的电脑操作技能和OFFICE办公系列软件就显得尤为重要。学校作为人才培养和输出的重要场所，应满足各行各业对大学生计算机基本操作能力的要求，结合《计算机应用基础》教学现状和学生实际学习情况，深化课程教学改革。 （一）course 基础情况 课程名称：计算机应用基础课程性质：公共基础课学时情况：72课时（理论36+实践36） 开学学期：第一学年（第一学期） 适用专业及学分：归全学院专业，4学分 课程类型及定位：《计算机应用基础》是我院的一门公共基础课，本课程主要培养学生的计算机基本操作技能和OFFICE办公软件的应用能力。可以参加计算机信息处理器考试感谢下载优秀产品和计算机一级、二级考试，并获得相应证书。因此，本课程的建设和改革在专业人才培养中占有重要地位（二）教队：本课程教学团队目前有5名专任教师，其中2名副教授教授、高级工程师1人、讲师2人、硕士研究生2人、双师型教师3人。

该系也在不断优化师资队伍，派遣教师外出深造，鼓励学历提升。 （三）实践条件：学院现有6个机房，2011年设立4个机房，其中2个机房为联想品牌电脑，另外2个机房为戴尔品牌电脑。设立1个机房2017年为同方牌电脑，2019年新设机房，为联想牌电脑，共有电脑330台，可用于《计算机应用基础》的教学与培训学院各专业课程（四）软件资源：PPT课件、电子教案、微课、案例、习题集、试题库、网络视频资源等其他高校优秀在线公开课。 （五）clear gap：2018年本课程被评为高校精品课程。根据《计算机应用基础》课程建设规划，2020年本课程将建设为高校精品课程精品在线公开课。根据现有基础，明确了与目标的差距计算机应用基础教案下载，主要体现在：1、知识点优化程度不够； 2、信息化教学手段应用不足；感谢您下载优秀的产品 3、老师实践经验有限； 4、课程资源数量少。 二、课程诊断改革具体情况：（一）“两链”制造1.目标与标准 （一）目标任务目标定位：根据学院“十三五”事业确定本课程建设目标发展规划、学院“十三五”课程建设规划、机电工程系课程建设规划、《计算机应用基础》大学精品在线课程公开课课程建设规划。

课程建设任务：根据本课程的目标定位，课程建设是构建课程目标链，包括课程建设目标、教学团队建设目标、资源库目标、信息化建设目标等。每年分解一次，使课程建设有计划、有步骤地顺利实施。感谢您下载精品在线（2）标准链是根据现有的课程标准和课程资源，结合课程参与高校级精品在线开放课程建设的目标，把握位置专业课程体系中的课程体系，制定课程建设标准和教学团队 包括标准、教学资源库建设标准、课程质量标准等在内的课程标准链，有效提高了课程建设水平和教学质量。 2.完成状态 《计算机应用基础》课程目标链和标准链的搭建已经完成。感谢您下载精品3.。问题及原因 1）目标链课程建设任务不全面，细化程度不够； 2）标准链中标准的量化不够详细。 4. 改进措施 1）进行讨论，完善目标链，根据目标与标准的差距细化目标。 2）根据目标，加强标准量化，对目标完成程度实施量化分析。 （二）“8字形质量提升螺旋”建立与运行1.建立与运行情况 课程团队根据课程发展目标和标准，建立课程自我诊断与改进机制，定期进行教学质量诊断，及时解决问题，不断提高课程建设质量，在课程层面形成“八字形”质量提升螺旋体系。

在实施过程中，建立“目标-标准-设计-组织-实施-诊断-激励-学习-创新-改进”的大循环和“实施-监控-警告-改进-设计”的小循环和大循环” 是一个诊断和改造周期，小周期是一个实时监控动态周期。 2.设计感谢下载优秀产品 （1）教学内容设计：在教学内容的选择和安排上，一改以往“教科书式”的内容，根据人才培养计划确定教学内容，课程标准、学术分析等，对教学知识点进行分类整合，形成项目案例。根据各单位计算机操作要求的实际情况，对项目案例的每个任务进行细化和分解，要求学生分组讨论，确定实施方案，实践操作，提交作业。每组选出一名代表上台汇报工作，各小组相互评价、教师点评等六个过程，确定学生在各个过程中应掌握的知识目标、能力目标、素质目标。 （2）评价设计：优化评价方法，实行程序性评价+总结性评价的评价方式。程序性评价以课堂提问和学生报告为基础进行，最终评价主要以学生实际操作的最终文件为基础进行。根据评估方法，设计程序性评估和评估表，从学生的学习准备、学习态度、最终文件等方面对学生进行综合评价。 (3)质量控制点：从六个方面设置了25个质量控制点，以便在课程诊断和改革实施过程中进行实时监控和数据分析。

感谢下载 Boutique3. 组织机构 (1) 学院层面：学院成立了督导委员会和质量控制办公室，负责决策、指挥、协调整个课程的诊断和改革； （2）系级：课程诊断与改革开展数据收集、业务指导等； （3）教师层面：根据年度任务清单，将任务分配给教学团队的每个人，实行责任人制。 4. 实施（监测-预警-改进） 课程诊断的实施包括三个方面：教师自主诊断与改革、教学团队常态诊断与改革、主管部门评估诊断与改革。师生是整个课程诊断与改革实施的主体。 (1)在教学过程中，教师分析教学项目案例，确定任务流程，根据工作实际情况落实教学任务，让学生了解以后对计算机的使用；这样就不需要实习了。缝纫连接。感谢您下载精品 1）监控：在整个教学项目的实施过程中，教师在机房来回走动，对学生的实际操作进行监督，确保每个学生按照项目案例流程进行操作。 2）预警：项目结束后，导师根据项目案例目标、云课堂数据、现场检查学生作业档案，对学生作业档案进行核对，并给予学生最终成绩判断学生是否满足项目任务要求。根据评价发现，学生作业档案或多或少存在问题计算机应用基础教案下载，学生作业完成率偏低。 3）改进：分析学生动手能力差、练习时间少、教学注意力不集中的原因。

提出改进方案：老师提前演示操作流程；团队成员互相监督；调整理论课时与实践课时的比例，增加实践课时；调整课程安排，采用集中教学。 (2)学院、教师、学生在课程诊断与改革的全过程中进行实时监控。 1）监测：通过学期初、中、末检查、随机授课督导、正常部门检查、教师互讲、学生信息官、学生评价等方式进行实时监测。总结并给出对已完成的任务、质量控制点等进行反馈。 2）预警：1.教学资源少，不能满足教学和学生的需求。 2.实践教学设计不合理，教学效果达不到预期要求。 3）改进：针对预警问题，在教学设计上做了相应改进，加强PPT课件、课程练习库、微课和项目素材资源的制作；优化实践教学与理论教学时间比例，加强项目化教学。感谢您下载精品5.。经过一轮线下诊改，课程建设目标完成率85%，有5项任务不达标，主要体现在以下四个方面：微课、微视频建设未完成；学生对课堂任务的参与度低，在课堂教学中，信息技术的应用较少，学生的综合评价分数未达到预期值。 6. 激励、学习、改进 （1）激励：激励师生，激发动力，增加诊断和改革的积极性。激励分为外部激励和内部激励。外部激励包括年度奖励、晋升、表扬和奖励积分。内部激励用于规划自己的职业生涯或设定目标，激发成就感，从而激励自己不断学习和进步。

（2）学习：针对诊断和改革中存在的问题，组织教学团队进行研究、学习、优化课程；派教师参加教师素质和能力提升培训；加强信息化教学手段的应用，提高教学团队的教学、科研、社会服务能力。 （3）改进：鼓励教师做微课，积极参与网络课程建设，细化资源建设任务分工；优化实践课与理论课的比例，加强项目化教学，提高学生参与度；鼓励教师在教学中使用蓝魔云等移动平台实现实时监控；增加程序性考核的比重，分析学生作业，提高教学针对性。 （三）信息化应用感谢下载精品1.信息化应用情况。利用多媒体、微信公众号、蓝墨云课堂等信息化教学方式，提高学生学习兴趣，收集教学过程数据实时对课程进行数据分析 2. 存在的问题及原因 信息化管理和应用水平有待进一步提高 目前的管理和应用系统主要是日常管理和应用，各个系统的数据无法3.改进措施逐步加强信息平台的应用，完善数据平台的数据采集和质量监控建设。（四）质量文化1. 基本信息：质量文化是学院内部质量保证体系的核心和建设灵魂是提高质量的重要引擎人才培养。在诊断和改革过程中，本课程以“工匠精神”为素质和文化内涵。 “校训，坚持“知、精、巧、诚”的大学精神，从物质质量文化、制度质量文化、行为质量文化、精神质量文化等方面保障质量提升。感谢下载精品2.存在问题及原因对质量文化和质量意识的理解不够深入，各项规章制度不完善，团队内部参与质量文化建设的积极性不足。3.改进措施 (1) 积极动员和让全员全面参与质量文化建设过程中，深入开展质量文化建设。 (2) 加强和完善质量保证各项规章制度，谢谢供下载和下载精品。谢谢下载！欢迎下载，信息仅供参考。比k你下载

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