【名师归纳总结】信息技术教案中科学地应用评判方式地现状及其计策

名师优秀学习资料总结与总结——欢迎下载信息技术教案评价方法现状及策略 [摘要] 建立以促进学生进步为目标的评价体系是重要组成部分关于推进中学评价考试制度改革的通知 21世纪培训部即将积极开展工作。判断在信息技术教学计划中的科学应用，将创造积极互动的课堂情境，促进学生多元化人才的培养。 [关键词] 信息技术教案评价 信息技术作为中学必修课，只有短短的两三年时间。与其他学科相比，确立了信息技术教学计划评价方法的现状和策略，以促进[摘要]学生向目标进步的评价体系是推进评价考试改革的重要组成部分。中学系统。判断在信息技术教学计划中的科学应用，将创造积极互动的课堂情境，促进学生多元化人才的培养。 [关键词] 信息技术教案评价 信息技术作为中学必修课，学制时间较短，为两三年。与其他学科相比，信息技术课程在学习内容、学习过程和学习成果方面具有鲜明的特色。特点：信息技术培训以信息处理与传播、信息技术与社会实践为主线，强调学生掌握信息获取、处理、管理、表达与交流的基本方法，应用信息技术解决日常学习和问题。生活中的实际生活以问题为基础，通过个人经验与理性建构相结合的过程，感受和熟悉当前的社会信息和文化脉络及其内涵，了解信息技术对社会进步的影响，并建立与社会进步相适应的价值观和责任感。

b5E2RGbCAP信息技术课程以培养学生信息素养、尊重学生个性、让全体学生进步为总体目标。这就要求教师在教案中关注每个学生的进度，并及时给予指导。只有将教案的评价与教师的教案紧密结合，才能更好地做到这一点。 p1EanqFDPw评价作为信息技术教学计划的重要组成部分，对信息技术的学习具有很强的指导作用。围绕信息技术课程标准规定的培养目标对教学和学习进行教育和评判，确保信息技术课程目标的实现。我们可以不断提高信息技术教学计划的质量，激发学生学习、应用信息技术的能力，通过判断的合理执行，帮助学生逐步提高信息素养。然而，DXDiTa9E3d对信息技术教学计划的评估仍处于探索阶段。仅在教案终止后，通过纸笔测试来检验学生的学习成绩，显然难以适应信息技术教学的需要。要努力杜绝传统判断的缺陷，为信息技术基础训练注入生机和活力。 RTCrpUDGiT第1页，共6本优秀学习资料，大师老师总结-欢迎下载，目前信息技术教案评价存在问题，评价熟悉上地“缺位”。近年来，虽然信息技术已成为中学的必修课，但对信息技术教案的评价却没有给予足够的重视。相信信息技术还不是中学的主干课，也没有成为毕业考试的科目。

因此，信息技术教案的评价不是作为教案工作来研究的。重视对高考等重点学科的教案评价，忽视信息技术类教案的评价。目前，在信息技术教案的评价中占有一席之地。问题 1. 评委们熟悉上地的“缺席”。近年来，虽然信息技术已成为中学的必修课，但对信息技术教案的评价却没有引起足够的重视。相信信息技术仍然不是中学的主要课程。 ，并没有成为毕业入学考试的科目。因此，没有将信息技术教案评价作为教案工作来研究，而是强调对高考科目等一些重点学科的教案评价，而忽略了对信息技术课程教案的评价。 5PCzVD7HxA2，判罚中“越位”。所谓越位，一方面是在判断上忽视了信息技术课程的基本特征——实用性，过分强调信息技术的原理。传统考试方式取代信息技术教案。判断，考试内容多为陈述性知识，偏向记忆，可操作性不强，缺乏科学命题，过分关注考试成绩和成绩；另一方面，完全抛弃了信息技术的理论基础。只要会操作电脑，就可以参加简单的电脑操作考试，忽略了学生信息素养的提高和整体进步。 jLBHrnAILg3，评价函数“不到位”。运用考试方法评价信息技术教案固然对提高教案质量有积极作用，但其弊端也越来越暴露。

其主要表现有： 1、注重判断的结果，忽视判断过程本身的意义； 2、注重定量的评分识别，强调识别和选择的功能，淡化定性的情感分析，忽视改进和鼓励的功能； 3、只看结果，不看过程。 xHAQX74J0X教案评价对教案的指导和质量监控具有重要作用。由于信息技术教案评价中的“缺位”、“越位”、“不到位”三个方面，影响了判断的科学性信息技术教案下载，也影响了信息技术课程教案的质量。因此，笔者认为，改革和完善信息技术教案评价机制是提高信息技术教案质量的关键。第二个目标是建立新的评价体系。 LDAYtRyKfE 第 2 页，共 6 种优质学习材料。大师总结总结-欢迎下载。评价的目标是评价实施的前提。只有目标明确，才能形成科学合理的评价体系。信息技术教案的评价目标应从学生、教师和信息技术课程本身三个方面入手。通过评价，可以达到促进学生素养全面进步、教师水平不断提高、课程不断改进的目的。 Zzz6ZB2Ltk1，判断的目标是判断执行的前提。只有明确的目标，才能形成科学合理的判断体系。信息技术教案的评价目标应从学生、教师和信息技术课程本身三个方面入手。通过评价，可以达到促进学生素养全面进步、教师水平不断提高、课程不断改进的目的。

Zzz6ZB2Ltk1，要促进学生素养的全面进步，就要发挥批判性的培养功能，从简单的检查学生的信息技术知识和技能，到采用多种方法综合评价学生的情绪、态度、价值观、知识与技能、创新、从单纯的应试到知识与实践能力的变化与进步；提高判断功能，学生应识别一个阶段的学习情况，转变为使用多种方法进行过程判断，及时发现学生学习中的问题，及时反馈和纠正，并进行评价。促进学生在原有水平上的发展。 dvzfvkwMI12，促进教师的持续改进。教师要对自己的教案行为进行分析和反思，建立教师和同学共同参与教师自我评价的评判体系，使教师多渠道获取信息，改进教案方法，不断提高水平的教学计划。 rqyn14ZNXI3，促进课程的持续改进。随着科学技术的不断进步，信息技术的手段和信息技术教案的内容也在不断发展。要定期对课程实施中存在的问题进行分析评价，调整课程内容，改进教案管理，引进新的信息技术设备，形成课程不断更新和完善的机制。为了让EmxvxOtOco实现上述目标，笔者认为在判断上必须坚持以下原则： 1、全过程原则。在教案前的教案设计阶段，提前对教案实施过程中和教案实施后的评价进行系统的规划和准备，使评价的策划成为重要的工作。部分教案设计和教案计划。将“教-学”过程的设计和规划转化为“教-学-评”过程的设计和规划，在整个教学计划过程中不断收集学生的学习信息，分析和诊断学生的学习情况相应地，第3页，共6页名师学习教材总结——欢迎下载教案流程动态调整或提供学习建议，起到推动教案“全过程”和学习的作用网站。

SixE2yXPq52，纪律原则。在分析信息技术学科特点的基础上，探索合适的评价方法。你不能忽视信息技术的学科特点，盲目照搬其他学科的评价方法来掌握概念、理解原理等认知活动。信息技术教案评估不仅要考虑、动态调整教案流程或提供学习建议，更要发挥教案和学习场所“全过程”的推动作用。 SixE2yXPq52，学科的原始主题。在分析信息技术学科特点的基础上，探索合适的评价方法。你不能忽视信息技术的学科特点，盲目照搬其他学科的评价方法来掌握概念、理解原理等认知活动。信息技术教案的评价不仅要考虑，还要考虑如何评价学生的基础技术设计、技术操作和技术优化知识，以及如何评价综合任务，以表达本地信息素养和技术素养。 6ewMyirQFL3，独创的综合性。要改变以信息技术结果正确性为评价依据的评价指标，提高信息技术运行速度、信息技术课程态度、操作规范化和创新程度等。 ，从而综合评价学生4级信息技术的原创性、客观性。判断要公正准确，实事求是，教师和同学不应主观判断或掺入个人感情5，公开是原则。 . kavU42VRU。裁判的过程和结果应当公开。这样有利于被评者了解自己在肯定类别中的位置，了解自己的长处和短处，形成紧迫感，对肯定程度起到鼓励作用，从而提高教师教、同学学的水平。提高信息技术课程整体水平的方法。

y6v3ALoS89 三。改革完善信息技术课程教案评审机制。目前，很多教师认为评判只是一种考试或测试。其实，评价与考核有本质区别：在指导思想上信息技术教案下载，评价的主要目的是改进或建议，而不是评价或选择；在方法和技术上，评价不仅仅是简单的定量分析，而是将定量分析与定性分析相结合；就学科而言，评判的对象不仅是个别同学，还包括个别教师或团体，或一群同学等；在对象和类别上，评价从学业把握的检查延伸到整个教案领域，包括学生对学习过程的判断和对教案的判断。 M2ub6vSTnP Page 4 of 6 名师总结的优秀学习资料-欢迎下载信息技术教案。与其他中学课程教案相比，信息技术课更具实用性、学生参与性、制造性和合作性。因此，信息技术课程教学计划评价具有评价主体的多样性、评价内容的丰富性和灵活性、评价方法的多样性。基于信息技术教案评价上述方面的特点，笔者提出以下评价方法供参考： 0YujCfmUCw1、答辩与评价：要求信息技术教案比其他中学课程更具有实用性计划。学生具有参与性、生产性和合作性。因此，信息技术课程教学计划评价具有评价主体的多样性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价方法的多样性。

基于以上各方面信息技术教案评价的特点，笔者提出以下评价方法供参考： 0YujCfmUCw1，答辩与评价：要求学生写出信息技术课完成的任务计划成科学论文，但不仅强调几个学生组成一个小组，由信息技术老师和同学组织答辩。这种判断方式取决于学生解决问题的结论和得出结论的过程。它帮助学生正确判断自己和他人，鼓励学生合作，并承诺学生通过分工合作共同完成任务。 eUts8ZQVRd2，操作判断：信息技术课程实用性很强。因此，信息技术课程教学计划的评价应突出信息技术的特点。可通过不同级别的信息技术获得

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