二年级时间单位换算 三年级数学教研活动（二）

2、细读各单元知识点变动。

第一单元：

一、与实验教材的主要区别

1.增加对“1秒有多长”的体验，帮助学生建立1秒钟的时间观念。

2.增加对时间的估计内容，帮助学生建立时间观念，并培养学生的估计意识。

3.将主题图的一个情境改成四个情境，为学生学习新知提供更丰富的现实背景。

4.将实验教材的例2改成“问题解决”。

5.由于版面原因，删去了“你知道吗”（刻漏）的版块。

第二单元：

一、与实验教材的主要区别

1.将乘船参观“鸟岛”的情境改成乘车去参观“世博会”的情境，增强时代感。

2.由于版面原因，将实验教材例3、例4合并成例3，以两个小题的形式出现。

将实验教材例5改成问题解决，教学解决问题的策略，培养学生估计的意识，并重点让学生体会根据需要选择合适的单位进行估算的重要性。

第三单元测量

一、与实验教材的主要区别

1.除“毫米”的认识保留实验教材让学生探索发现的形式外，分米、千米和吨的认识均采用开门见山的方式，直接介绍。

2.增加了用字母表示“毫米、分米、千米和吨”这些计量单位的方法。只是介绍，让学生知道并不要求学生会用。

3.增加例3，加强了长度单位间的换算。

4.增加了例6和例9两个问题解决。二年级时间单位换算例6通过估计距离的活动，让学生体会解决问题策略的多样性，培养估计的意识和策略；例9通过派车问题，教学解决问题的重要策略之一，列表的方法。

5.删去“你知道吗？”（曹冲称象）

第四单元万以内的加法和减法（二）

一、与实验教材的主要区别

1.加强对计算法则的总结，在学生小组讨论的基础上，以填空的形式给出计算法则的文本。

2.根据实验过程中教师的建议，增加“三位数加三位数（不进位）、三位数加两位数（十位向百位进）、三位数加三位数（百位向千位进）、三位减三位（不退位）”的例题，减少教学的坡度。

3.改变实验教材集中编排“验算”内容的方式，将加减法的验算在教学计算后分散编排。

4.增加例4，教学“问题解决”，重点强调在解决问题时根据具体情况灵活选择解决问题的策略。

第五单元倍的认识

一、与实验教材的主要区别

1.根据实验过程中教师的建议，将实验教材分散编排在二年级表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排。

2.例2和例3都是教学问题解决，在解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”这两个问题的过程中，教学画示意图和画线段图的解题策略。

第六单元多位数乘一位数

一、与实验教材的主要区别

1.根据课标要求，增加“一位数乘两位数的口算（不进位）”。

2.将实验教材口算乘法中的例2移到笔算乘法作为例7，教学问题解决。

3.加强对计算法则的总结，在学生小组讨论的基础上，以填空的形式给出计算法则的文本。

4.根据实验过程中教师的建议，将实验教材例4“三位数乘一位数（连续进位）”的例题放到“做一做”中，以便学生迁移类推解决问题。

5.增加说明“在乘法，乘数也叫做因数。”

6.例2在教学“两位数乘一位数（进位）”时，增加了小棒图帮助学生理解算理。二年级时间单位换算

7.例7、例8和例9都是教学问题解决。例7是通过估算解决实际问题，让学生体会不同的解题策略。例8和例9是利用画示意图和画线段图的解题策略，解决归一和归总的实际问题。

综合与实践：数字编码

由实验教材五年级上册数学广角的内容改编而成。

注意加强学生的自主探索、体验和交流，在实践过程中感悟数学思想，积累活动经验。

第七单元长方形和正方形

一、与实验教材的主要区别

1.根据《课标（2011年版）》将实验教材第三单元“四边形”中“平行四边形的认识”内容删去。

2.根据实验过程中教师的建议，将“四边形的分类”删去。