山西教师资格证考试《放牛歌》奥尔夫稿-乐题库

《落牛歌》【教学目标】能感受到歌曲中活泼欢快的情绪，准确地弹奏歌曲。能用打击乐器伴奏歌曲。可以创作适合歌曲风格的歌词。 【教学要点】1、能用轻快灵活的声音演唱歌曲，表达欢快的情绪。 2、 使用打击乐器准确地演奏出伴随歌曲的节奏。 【教学难点】用打击乐器准确演奏三声部节奏。创作和作曲符合歌曲风格的歌词【学习分析】一年级第二学期的学生还处于学习习惯的关键期，与上学期相比，有了很大的进步。活泼好动依然是他们的本性。他们在教学中仍然需要设计更多的参与性链接。第一学期的第一学期，我已经教过四点八点的节奏，大部分同学都能掌握，但是节拍内的节奏还是不稳定，需要不断的训练和巩固。 【教学方法】奥尔夫的音乐教学法、听歌法 【教学理念】本课歌曲是一首轻松活泼的民歌，旋律朗朗上口，歌词短小易记。在此基础上，让学生更深入地参与到歌曲的表演和创作中来，是非常有意义的。针对以上教学目标，我使用奥尔夫打击乐器，设计了一个简单的节奏模式，让学生从鼓掌开始。腿过渡到打击乐，然后是歌曲的伴奏。让学生循序渐进地参与歌曲的表演和创作。不管同学们的歌词多么稚嫩，参与中获得的成就感和愉悦感才是最重要的。

【课本解析】《公牛之歌》是一首2/4拍、五调式、一级结构组成的民歌。歌曲生动活泼。作曲家用模仿长笛声音的小开孔作为乐句的补充音乐教案下载，使歌曲不那么难唱，而且听起来很饱满。歌声如花卷，让我们感受着吹着笛子、骑着牛回家的小牧羊人。 【教学准备】6钢琴双铃6弦铃教学过程教师活动学生活动设计意图一、import 老师：请用同样的方式向老师问好。 （老师唱）5 3| 55 3| 61 23 |55 3||老师：你能拍拍手，跟着节拍唱一次吗？跟着节奏唱一次？师：刚才的《你好歌》的声音成分是什么？让我们来唱歌。师：你会唱《你好歌》的节奏吗？学生们跟着老师的旋律问好。跟着老师用同样的方式向老师问好。跟着老师唱6、1、2、3、5、6，五声音阶。 4、取出《Hello Song》的节奏。通过打招呼的方式加强与学生的交流。不同的打招呼方式的变化引起新鲜感和学生的注意。节拍和节拍节奏复习巩固节拍感和节奏感，同时了解学生的水平。练习音阶以准备本课的音高。 二、新课老师：请看大屏幕，我读歌词，你能陪我跟着图上的节奏吗？ （出示歌词图片，老师读歌词，拍节奏）2、师：刚才拍的不错，但注意速度不要快，仔细听老师的速度，这样你就可以互相配合，好好听！ （师生一起读歌词）3、师：这次合作很好。接下来，请听听这首歌，找出刚刚拍手的部分在哪里？ （出示完整歌曲并播放）4、师：两个学生很快就猜到了拍手部分的节奏，那么歌曲中有音乐但没有唱歌的部分叫什么名字？ （学生回答：插曲）是的，插曲起到连接上下句的作用，使歌曲更加连贯悦耳！ 5、师：插曲部分，同学们可以自己拍，能和我合作一次吗？ （播放歌曲，师生练习拍手）和同学再试一次，注意听音乐不要太快。

（再次播放歌曲，在学生中练习拍手）6、师：你有没有注意到刚才你们拍手的时候一起唱了多少次？ （生：两次）你两次唱的一样吗？哪里不一样？ （播放歌曲，不要拍手听）7、师：刚才有同学提到重复标记。我们以前见过，但不知道怎么做的同学，请看大屏幕。让我们再次学习。 （播放图片，解释复读标记）8、师：复读结束，学生说有区别。让我们看看它有什么不同。 （在黑板上张贴两个不同的“带回家”）让我们唱吧唱吧。 9、师：牧童在山坡上吃草音乐教案下载，和朋友们玩得很开心。 “Bring home”第一段较低，说明牧童和他的朋友舍不得分开，但太阳落山时，他要回家，“Bring Home”第二段较高我必须再次见到我的朋友们！他举手告别，让我们一起感受牧童回家的心情。 （老师唱一首歌，学生唱《带回家》） 10、师：学生唱得很准。接下来，让我们充分感受牧童放牧的心情，弹奏钢琴弹奏一曲。 （师父弹钢琴，学了两遍） 11、师：这首歌有几句歌词？我们数一下。你很快就准备好了。现在请站起来，边走边数词组。 （老师带领学生来回走动感受乐句和节奏）当我们和我们的同学接近时间的时候，我们会弹奏并拍手！ （弹奏歌曲，练习走路节奏，加插曲拍手）学生按照图中节奏有节奏地拍手。

2、听听师看歌词，拍拍拍拍再次合作。 3、听这首歌，找出这首歌的鼓掌部分。请学生走上讲台，演奏歌曲中的插曲部分。 5、学生与老师和同学练习拍手。 6、student 听歌，找出重复的内容。 7、学生回答重复分数的使用，听老师对重复分数的解释。 8、 学会比较“百家汇”两个不同的音高，练习手语唱歌。 9、跟着音乐感受牧童两次唱《带回家》的不同心情。学生们用钢琴唱了两遍歌词。 11、跟着老师前进后退，做有节奏的动作，和同学们一起拍手。稳稳打出插曲的节奏，为后面的歌曲伴奏做准备。节拍不稳是常见问题，再次练习巩固。找到插曲，学会打耳光，准备用乐器伴奏歌曲。确认标记并一起练习这部分。插曲部分变成了一双拍手，增加了歌曲的趣味性和参与度。听歌，理解和理解重复标记的模式。巩固对重复标记使用的理解。为了解决本课的难点，使用手势并感知不同结尾句子的音高。感受牧童不同心情带来的不同音高。学习其他短语和歌词，巩固和练习唱歌。歌曲简单，增加难度，增加趣味性。你可以通过来回走动来感受这句话。拓展1、师：请拿起双环和弦铃，你能在插曲部分陪我们吗？ （老师示范演奏方法和节奏模式）2、师：请没有乐器的同学站起来。你还记得你们之前一起工作的步骤吗？我们一起玩吧！ （师生合唱）3、师：童牧和他的朋友们都回家了。只有他们的歌声还在山谷里回荡。听：发生了什么事？ （播放《落牛之歌》的回声）4、师：让我们跟着这回声唱起《落牛之歌》。听着是不是一种很棒的感觉？双喇叭的学生演奏拍手的节奏，弦铃的学生负责拍子。

老师和学生一起表演歌曲。学生听老师唱歌的回声版。 4、students 跟着回声唱歌。不同形式的参与歌曲，丰富了歌曲的趣味性和参与度。节奏简单，能表现出两部分的配合。学生非常喜欢。试试两部分的倔强伴奏。尝试两种声音。 四、小结老师：牧童和他的小伙伴们一起度过了愉快的放牛日，老师也和大家一起度过了愉快的课堂。让我们唱着这首快乐的歌离开教室，下课就结束了！在音乐中离开教室。课后回想

1 教学目标1. 唱出欢快、活泼、高傲的情歌，感受描绘火车的音乐形象，体验童年生活的欢乐情感。 2 引导学生通过听、模唱、节奏等方式参与唱歌体验歌曲，让学生积极参与课堂实践活动，增加学习唱歌的兴趣。 3.利用游戏和情境激发学生的兴趣，从而掌握“X—XXX”三个节奏2学术分析一、课本分析《火车开动了》是一首轻快的儿歌，歌曲展示的内容对一年级学生来说很有趣，他们很高兴被他们接受。同时，歌曲中X-、X、X三种基本节奏可以由学生自由创作。通过这些节奏训练，学生可以进一步感受音乐的乐趣。 二、学情分析由于学生的年龄特点，音乐是一门非具象的艺术，在教学中要懂得创造贴近学生生活并乐于接受的教学情境，并引导情境中的学生感受X-、X、X三种节奏，并能创造节奏、动作和歌词来表达列车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化块模式，让全班呈现一种情景学习模式。 一、课本解析《火车开动了》是一首轻快的儿歌。歌曲的内容对一年级学生来说很有趣，很高兴被他们接受。同时，歌曲中X-、X、X三种基本节奏可以由学生自由创作。通过这些节奏训练，学生可以进一步感受音乐的乐趣。 二、学情分析由于学生的年龄特点，音乐是一门非具象的艺术，在教学中要懂得创造贴近学生生活并乐于接受的教学情境，并引导情境中的学生感受X-、X、X三种节奏，并能创造节奏、动作和歌词来表达列车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化块模式，让全班呈现一种情景学习模式。 3 重点和难点 教学重点：能够完整地、情绪化地演唱和表达歌曲，并主动参与