【历史教学】,用不着听讲,的学习方法及方法

历史教学不是一朝一夕的事，需要每个历史老师的坚持不懈和勇敢创新。下面是学习啦小编为你们收集整理的高中历史课堂案例随笔，欢迎各位阅读。

初中历史课堂案例随笔篇1

在多年的历史课堂教学中,我看到初中生对历史课存在着严重的焦虑现象。造成这些状况的主要因素是学生觉得历史常识容易把握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这些看法是错误的,这种方式根本不可能把历史学好。我在课堂中强调培养教师学习历史的兴趣,兴趣是最好的同学,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事唤起学生的兴趣

讲课生动,课堂气氛活跃,更可导致学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的独白讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽。还能提供学生熟悉的历史故事,让学员自己讲解,培养教师的发言能力,扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时,提到其遭到杀害的情况,谁陷害韩非?是他的嫉贤妒能的同事李斯;谁害死李斯?是历史上着名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行非常分析是常见的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和、哥伦布进行非常,无论在航行的时间、规模、次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的纳贡贸易违背了经济规律,给明政府产生了很大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了美国资本主义的演进和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性视角讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的诱因往往可以改变它需要有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是鉴于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的原因在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了巨大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的美国权贵的权力欲,他完全是带着对天下难民的博爱而肩负起政治使命的”。以孙中山的气质和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就担任临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。

当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要利用得正确,都会获得很高的效果的。

初中历史教学案例随笔篇2

历史教学成为一门语言的教学，其主要是培养教师的言语技能，即利用语言的素养，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特质。我通过对新课标的学习，根据学校课本的内容编排突出了对这些素质的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向采用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应该体现这些特征，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效课堂的目的跟要求真正落到实处。

首先是教师思想的转变。历史教师应转变的第一个观念是：历史课堂不是语言知识的教学只是言语技能的课堂。过去，由于考试指挥棒的制约，历史老师过分注重历史常识的教学，不重视探讨。这次中学历史课本的变革为学生思想的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依然是课堂的指挥棒。作为一名历史教师，是必须懂得怎样在这两点找到一个平衡点。值得开心的是学校历史教学大纲适时进行了微调，明确要求将增加语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养教师的言语能力，在言语运用中学习语言。

初中历史课堂反思5篇初中历史教学反思5篇

教师思想转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代技术的演进为它注入了新鲜的血液。历史课本当作教师学习历史的基础、媒介，学生应学好历史就需要融入历史的海洋，跟上历史演进的脚步。因此我也经常在课本教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学员还能展现历史，能够使用历史表达自己的观念。

在以前的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易让学员失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制脑部疲劳。计算机辅助教学让教学方法的利用有了广阔的天地。无论那种教法，其基本出发点是教师，学生是教学的主体。课堂应当是学堂，是教师学习的天堂。课堂教学应该充分发挥教师主体的积极性。历史学习的特征决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊含义。历史课的探讨法要具备更广泛的内容，更自由的民主氛围，不但可以探讨本课的难题，而且可以用历史发表自己的看法，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考量老师对整个教学的驾权能力，在以前教学活动中，经常有教师在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题初中历史教案下载，这应该老师经常督促。

在这一年的教学活动中，我认为最大的困难就是如何保持课堂纪律，如何让教学活动在一种轻松，民主的氛围下进行。到底作为一名教师必须用什么姿态应对学员。老师在不能体罚的状况下，还能采取什么方法对学员进行教育，来提升历史课堂教学的效益，这些都是我们应反思的问题。

初中历史教学案例随笔篇3

曾记《学记》中有这种一句话 “学之后知不足，教以后知困，知不足，然后可自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也强调了“经验+反思=成长”的公式，明确指出了思考的作用。

教师教完一堂课，定有自己的体会感悟、感想感叹，若可为此进行详细的例举整理，撰写“教学反思”，则可给我们接受课堂所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的顺利跟不足之处为教学提供可靠依据，也有助于增进对教材的理解跟教学改革的力度。能推动我们学生自己的课堂能力、教学水准的提升。

诚然，教学反思的作用人人皆知----它是学生继续备课的必要补充、是学生积累教学心得的好方法、是学生增加教学水准的有效方法，更主要的是：教学反思的内容有什么呢?怎样撰写教学反思、提高教学素质呢?本人觉得主要在学生的“教”和教师的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者互相推动、提高授课的时间内容安排得当

一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理智的思维过程。要让学生认知历史，首先就要确保基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。

其次，在教学中应加强古今中外历史的纵横联系。历史所体现的是整个人类社会演进的过程初中历史教案下载，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象之类之间互相并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史演进的本质及总趋

二、记教学过程中的“亮点” 激发师生的学习兴趣，陶冶学生情操 历史语境教学就是教师运用或渗透情感并借助各种教学方法，通过对照片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生舞台等方式，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境跟氛围，多方面、多层次、多角度地激发学生的注意，使学生身临其境，并在这些环境跟氛围中去认知和研究历史。如在课堂《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以对于教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本——三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获取土地的喜悦、上交剩余产品的失望用活动剧的方式展现出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观展现远远超出了教师的平铺直 述。

三、记教学过程中的“败笔

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多加强，也会有欠缺，无论教学如此成功，也常常有失误之举。如果每节课后，教师都可对自己或他人的课认真进行思考、探究和分析，并研究解决难题的技巧，采用多种形式进行补救，取长补短，以防止在之后的教学中重蹈覆辙。 四、以学生为主体，培养学生的创新观念

创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养教师的变革观念首先应让教师具备创造性人格。在教学上，教师要敬畏、信赖每一个学生，鼓励教师积极探讨、质疑问难、大胆发表。

总之，不进行教学反思，以后再叫这部分就只好是老办法的简单重复。教师课堂水平都会依然停留在以前基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们现在的课堂扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学心得，提高教学水准，提高教学品质。