《络世界》教学建议（4页珍藏版）》

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1、初中信息技术八年级下册第二单元走进网络世界单元教学建议曹刚 南通市第三中学走进网络世界 是高中信息技术教材第9 章内容。 网络存在于我们生活的各个角落， 学校的机房需要一个网络， 家里若干台电子设施同时上网也必须一个网络， 而且随着物联网步入家庭， 我们身边将越来越离不开网络， 同时网络的作用也将越来越大，网络的全球也将越来越精彩。于是乎， “如何利用网络去颠覆生活？如何塑造身边的网络？如何健康上网？”就成了学生们亟待解决的难题。针对上述现象， 笔者结合工作经历进行了探讨， 粗陋见解与大家分享， 仅作谈资：一、情境导入很重要设计情景的目的是为了促使学生的学习兴趣， 但是情境导入的之后应注意下面。

2、几点：1、情境的设计一定要用心，要表现健康、向上、快乐，要积极能促使学生的兴趣。2、情境导入的最后落脚点应该是教学内容，这样就能起到很高的“导入”。3、情境的导入与后续的教学应有很高的连贯，不能开始时热热闹闹，接下来就冷冷清清。4、理想的情境应该是贯穿整个教学环节，将教学任务设计成教师再次解决的情景中的难题，能使学生整堂课都更“亢奋” 。5、不要迷信一些所谓的情境导入法，具体状况应该准确预测，适合学生的方式就是最好的导入方法。比如， 构建身边的网络的情景导入，开始时承接上堂课的内容，展现精彩的网络世界， 激发人们的兴趣， 然后使学生去自由上游戏历网络世界， 这时人们是很兴奋的，接下来突然看到上。

3、不了网，怎么办呢？遇到难题就必须去解决，这时老师的课堂就围绕指导教师去建立自己的网络，并且比赛谁可先成功上网。一以贯之，简单实效。二、因地制宜的安排教学内容教材只是教学设计的参考， 课程纲要才是教学的完善与标准。有些教材上的教学内容是教学上不能实现的， 这时就必须根据 课程纲要 对课本上的教学内容进行二次加工。 在设计教学内容时， 结合生活实际跟学员详细状况编排教学内容，内容不必太详尽，务必做到实效。同时，信息技术作为一门实践性很强的课程， 不需要很深的理论常识， 很多操作只必须学生了解这种去做是对的， 是可超过你的目的的，而不需要去解释这样做的原理是哪个。比如，对于建立虚拟拨号连接进行上网，。

4、 90%的课堂教学是实现不了的，所以这块内容教学时仅做了解， 不需探究。 对于无线路由器的配置， 也能进行选择性的教学， 因为大学的上网环境跟家庭的上网环境是不一样的， 配置的恰当与否很难进行评判，还不如把重点放到已正确配置的路由器的线路连接上。三、学习的过程是经历的过程教师的课堂教学要注重使教师去历程， 学生的思维过程是个体了解客观世界并进行信息加工的的过程，是觉得、知觉、记忆、想象、思维等感知活动一起作用、调节的过程。所以，学生的学习过程不仅仅是使它们去听学生讲，也不仅仅是使它们去动手， 还必须使它们在听和做的过程中进行探讨。 信息技术课程的特征就是实践， 实践就是去历程技能操作， 学生只。

5、有经历了能够把握得住， 该动手的动手，该动嘴的对嘴，该动脑的动脑，尤其是应留意细节， “细节决定成败”这句话放在技能操作中相同有用。 很多常识并不是老师告诉学生的， 而是学生在实践后自己得出的。比如，网络口（ RJ45）插入的之后要看到“咔”的一声，这时网线与网卡的接触才稳固，这个操作必须使学生听一听、 试一试。 对于网络建立中遭遇的难题初中信息技术教案下载，教师不必直接插手指导学员解决， 而是需要帮学生留有一定的反思空间， 让人们自己去解决。四、合作学习应用好小组合作这么一种学习方式虽然在发生班级授课制的之后就早已在使用， 随着新课改的深入，自主合作研究教学模式得以实施，小组合作学习这样一种学习方法因适应新课。

6、堂教学应该而被利用， 成为新课改的一个闪光点。 在小组合作学习的过程中，学生表现活跃，交流积极，自主性强，且善于展示。小组合作学习， 能使学生的自主性和创造性得到发挥， 在课堂过程虽然下降了知识， 而且也训练了与人交往的能力。 同时， 我们在启动小组合作学习时也应注意到以下几点： 八、1、小组合作学习应该是一个有序的过程。合作学习由任课教师进行分组，并且布置详实的任务，选出一人兼任小主管，合作的过程由组长组织。2、可以削弱教师的干预，但是不能弱化教师的存在。学生是小组合作学习的主角， 教师是小组合作学习的演员。 合作学习要在学生的掌控之中， 要可放得开，收得住。3、使用合作学习时一定要明了使用。

7、的意义是哪个，不能是为了使教学有这种一个教学方法而使用。 由于信息技术教学的特征或者机房机位布局的局限初中信息技术教案下载， 我们有时也会看到，并不是所有的教学内容都合适小组合作学习。比如， 网络改变生活教学内容安排时可以不安排小组合作学习，学习内容学生可以单机独立完成； 构建身边的网络在实验环节设备较多，有无线路由器、交换机、台式机、笔记本电脑、 ipad、 usb 无线网关等，设备连接完成后还必须进行设施安装、配置，以推动上网。在这块内容进行教学时，进行小组合作学习，能使小组合作学习的特点受到展示。五、辅助教学应用好现在的教学环境中有众多辅助设施能服务于教学，比如，投影仪、高拍仪、电子白板、电子触摸屏（电子黑。

8、板） 、广播平台、摄像头等，这些设施的使用可以延展教学受用的范围， 放大教学的效果。 但是， 相对于不同的教学内容要选择适合的辅助设施， 多媒体教学软件不是为了用而用， 在对多媒体的使用上一定要务实。比如， 构建身边的网络在实验环节中，考虑到场地的限制或者网络设施不足以让所有的小组都有一套， 不可能让所有学生都来建立网络， 所以运用摄像头进行试验小组的现场直播， 这样就可以使学生们都参加到实验中来， 进行现场的观察、纠错，效果很不错。六、过程性评判环节需加强目前这些课，导入更精彩，过程设计也更巧妙，学生教学反响也很高，就是忽略了过程性评判。 试问， 弱化了过程性评判你如何具体的检验课堂教学效果。

9、？怎么去弥补学生在课堂过程中的不足、 学生在学习过程中的遗漏？课堂是我们的“阵地” ，我们应对其负责，通过过程性评判，教师不仅仅可以知道课堂的教学效果， 更重要的是应将评价的结果迅速反馈课堂， 作用于教学相关环节， 并做到查漏补缺， 让学员更好的把握相关常识与技能以此产生良好的信息能力。 课标中强调， “评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习带有较强的导向作用。 应围绕信息技术课程标准要求的培育目标评价教与学， 保证信息技术课程目标的达成” 。如果忽略了过程性评判，我们都会变成课堂教学中的聋子和瞎子。比如， 网络改变生活在课堂的评判环节中，可以这么设计一个旅行游玩的任务， 学生必须借助信息浏览确定出行路线， 使用实时通讯联系同学， 利用网络购物系统购置装备， 采用博客发布旅游见闻等。 对于评价结果则没有统一的标准答案，只要学生有预测、有探讨、有操作，那么结果怎样都是应该引导的，当然老师也必须提供一种解决难题的方案，给学生以鼓励或参考。4。