小学语文教案人教版一年级下册15《夏夜多美》

教案名称：小学一年级语文教案教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：小学一年级语文教案 人教版一年级下册 15《夏夜多美》 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15 教材分析：快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进河里，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密 配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇短文相信孩子们能感受到夏夜的风景 美，小动物们的灵魂最美。 学生分析：低年级的小孩喜欢读童话故事，富有好奇心、想像力和求知欲，经过一个多 学期的学习，已经把握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过诵读、观 察插图、表演等方式获取新的尝试跟体验。 设计模式： 思路一：以教师为主体，尊重师生的个体感受，尊重教师的多元理解，以“情境——体 验——朗读——表达”为主线。在课堂设计中，给教师留有充分的独立理解跟诠释的空间， 即使教师带着感受去朗读，在朗读中再度赢得体验。小学生想像力丰富，口语表达欲望强， 根据这一种类，用擂台赛的方式抒发对夜晚美景的赞扬。 思路二：生字是低年级教学的重点，教师应为学员提供多种记忆生字的方式。

在教学中 采用“小组自学红绿灯”形式学习，让学员有充分的时间自主合作学习字词，交流识字的好 办法，避免识记生字的方式单一、枯燥，。 教学目标预测： 知识与技能目标： 1、认识13 个生字，会正确书写6 个生字。 2、正确流利有情感地朗读短文。 过程与技巧目标： 以小组自学红绿灯的方式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在诵读教学中 以读代讲，在读读演演中体会。 情感态度与价值观目标： 1、通过学习课本，让学员体会夏夜的美。 2、体会课文的观念内容，学会关心他人。 3、继续培养教师丰富的想像力，认真观察图画的素养和边读边想的习惯。 教学准备： 课件、生字本、夏夜的图画 教学安排：2 课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅 飞，蝴蝶花间飞。”你明白这是哪个季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的独白呢？让 我们一起去看看吧！（课件出示根据短文插图制作的曲目动画） 设计动机：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学 生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。 二、初读课文，整体认知 1、故事多有趣啊！你看见了这些漂亮的小动物？请告诉你们。

（教师相机粘贴小动物的 图片。）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的萤火虫儿也飞来和 我们一起学习了。 设计动机：从整体入手，既认识了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 2、这些小动物之间究竟出现了什么样的故事呢？请小朋友把书开启，用自己喜欢的方法 自读课本。如果你在读的过程中遭遇了困难，比如，有的字你不了解了，怎么办呢？ 学生1：可以通过拼音读准字音。 学生2：可以问校长，问老师。 设计动机：变个视角提出学习的要求，学生容易接受。在不动声色中，渗透对学员学习 方法的指导。 3、这些都是很好的学习方法。现在请你们读读儿歌，借助音标读准音节。 学生自由读书。 设计动机：看过生动有趣的漫画，听了精彩的独白，学生会不自觉的产生读的梦想跟兴 趣。教师及时提出自读课本和读准字音的要求，体现了识字与阅读的融合。 三、小组自学红绿灯，学习生字 1、组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有什么字不会认，互相给 助。交流记忆生字的好方法。 2、组长检查后帮成员记成绩：表现最好的用红色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画 一个黄色的微笑，还需努力的用红色画一个笑脸。

（“小组自学红绿灯”） 3、教师四处巡视，了解各组学习状况小学教案下载，重点帮助能力较好的学生。根据队长的体现发出 “笑脸”（标准与前面相同）4、小组交流：小组擂台赛 组队长挑战7组组员读书情况，两组学生两人读一句“开火车”，看那一组的朋友读 得好。 组老师交流自己认为最棒的记忆生字的好方法，3组同学可以挑战他，说说自己觉 得比他更好的方式。在交流过程中学生相机点拨、补充识字原则。 “睁、急、感”都是形声字，启发学生按照形声字的规律来记忆识字。 “根”“非”可用猜谜识字的方法。如，一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没 小结：自编儿歌帮助学生记忆：（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢要唱歌，谢谢最好看。 5、教师重点检查几个能力较差的教师读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、 趴在” 6、再读课文小学教案下载，并把自己喜欢的语句多读几遍。 设计动机：部分教师识字原则单一、枯燥，“小组自学红绿灯”让学员有充足的时间自主、 合作学习认字，开动脑筋交流识字的好方法。 四、指导写字： 1、认读“他、她”注意区分字义 2、指导写字： 方案１： 师板写一个不好看的字（“也”字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过 程中领悟“也”字的写法。

方案２： 师一边范写一边指导“也”字的写法：（1）横折钩的横要往右上斜，但不能写得很长； （2）竖要写得高一些；（3）竖弯钩要拖长，出勾前，先回锋。 3、学生练写，注意纠正写字姿势。 4、互相评议 五、作业设计： 画画写写：观察春天的夜里，把你心中的夏日美景画一画并写上一两句话。 第二课时 一、复习字词，进一步巩固 1、出示生字词，开火车读 2、课件出示带生生字的语句，指名读、比赛读、小组读等。 （例：腰走路睡莲弯下腰，让他爬了上来。） 设计动机：识字的关键在于常常复现，此环节的设计使学生在准确的语言环境中复现生 字词，有助于理解语法。 二、感情朗读，体会感悟 1、学生选择自己偏爱的个别自读。 2、请学生朗读自己偏爱的部分，教师相机创设情境，指导教师边吟诵边感悟。 在教师读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的照片，对学生说：天挺晚了，小蚂 蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他苦恼吗？在学生读蜻蜓与睡莲的访谈时，教师适时点拨： 蜻蜓与睡莲一样都更关心小蚂蚁，想给他回到家，他们多温柔啊！小朋友喜欢她们吗？ 在评判学生朗读时，教师也借助营造的故事情境来进行。如，在学生读受到位时，教师 可以对着动物照片，说：“你读得很好，看，睡莲在低头向你致敬了”；“你读得很棒了，小蚂 蚁特别喜欢你”。

设计动机：创设情境引导师生入情入境，让学生在切实主动的认知和心灵活动中形成各 自不同的感受，有助于体会课文所蕴含的观念内容。朗读不仅是形式，更是理解课文内容的 过程。 三、角色朗读，深化体验 1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。 如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你如何了？” 小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：“我不小心掉进河里，上不了岸啦！” 设计意图：让学生按照生活心得和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加提示 语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。 2、请学生上台分角色演读课文。 设计意图：分角色朗读短文是受到教师喜爱的朗读形式，学生在读读演演中似乎自己就 是文中的蚂蚁、睡莲情不自禁地走近小动物的灵魂世界，深化了感受。 四、课中休息 夏天的晚上更美，文中的小动物心灵最美。我们班小朋友画的夜晚 美不美呢？让我们一起来欣赏吧！ 欣赏同学们的佳作——我心中的夜晚（课前布置学生创作，教师将师生作品扫瞄制作多 媒体课件）） 设计动机：此环节的设计在于唤起学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气 五、拓展延伸“夏夜美”擂台赛：任选一项内容就能，表现优异可获得“睡莲奖”。

1、读夏夜。选择课本内容读出夏夜之美。 2、说夜晚。你认为夏夜美在那里？ 3、写夜晚。用几句话描绘你心中的夏日美景。 设计意图：为学生提供成就及想像的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良 好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文课堂的综合性。 六、写字指导 1、认读“送、过”四个字，学生先观察再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进行重点指导。 3、学生训练写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。 设计动机：从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。 七、板书设计： 夏夜多美 睡莲（图） 蜻蜓（图）蚂蚁（图）回家 萤火虫（图） 心灵更美