提高物理教学效果的关键在于教学内容要紧围教学目标

现在的数学高中越来越多地考查学生的剖析问题跟解决难题的素质,能力的培养自然成 了学校数学课堂的目标.要增加物理教学的有效性，必须有确立的课堂目标，教学内容要紧 围教学目标设定.在实际教学中应加强物理教学内容,精心收集筛选化学事实、 生活现象、 物 理史料，或设计创意小试验，活化课题引入，出奇制胜，激发求知欲，培养教师了解生物现 象跟规律的素质，提高学生探讨问题的素养。把握好教学内容是增加教学效果的关键，教学 内容需要紧围教学目标设定， 教学内容是课堂目标的明晰， 教学内容是推动教学目标的惟一 途径。因此，要推动教学目标应该应有设计合理的教学内容。 一．内容设计合理 教学内容的难易程度，教学进度的快慢要根据大多数学生接受水平，适当编排，不能操 之过急。要维持跟减少学生的兴趣，必须正视物理课堂的症结和认知障碍。一方面要教育学 生有知难而上的信念；另一方面要使学生现身说法，找出问题，通过试验、作图、比喻、迁 移等方式，及时进行疏通，克服困难，增长信心。有目的地创设或采用与教学内容相呼应的 具体场景或课堂资源，以促使教师的兴趣，提高学习的效率．通过不断设疑求思发展学习兴 趣。“学而不思则罔”，“思而得之则深”，物理教学各环节中，恰当设疑，让教师带着问 题实验，带着问题听讲，带着困惑自学，在渴求解答中促使思维，获得顺利的乐趣。

重视 学习成果的反馈，激励学生进步。及时肯定教师的学习成果，使教师从中受到鼓励跟鼓舞。 激发学科情感，建立和谐的教学氛围。“亲其师”方可“信其道”，现在的初中教师自控能 力较好，学习目标意识不强，对待学科的心态一直是“爱屋及乌”，只有融洽的师生关系跟 和谐的课堂氛围，才能唤醒师生对化学学科情感。 二.强化学生的参与意识 优化教学结构高中物理教案下载， 创造教师自主学习条件，建立主体性物理课堂模式高中物理教案下载， 避免学生 “一言堂” ， 提高数学教学学习的吸收率。 （1）问题启发式：创设问题情境，启发学生寻找。即情景设问-----实验构建----讨论分析 ---归纳总结----应用提升。 （2）学导式：学生自主学习，教师解答解惑。即自学---解疑----精讲----演练。 （3）反馈式：注重反馈，逐步提升。即自学启发----复习----作业----改错----小结。 课堂评讲，原因是评讲这类题花时较差，针对性不强，可做好答案，让有素质的教师 自己去钻研， 评讲的重点是这些错误众多， 难度不太大的典型题目。 评讲侧重分析地理模型， 因为这是恰当解题的关键。模型错了，结果显然不对。对于多数教师已掌握，少数差生未掌 握的题目， 则只进行部分辅导， 根据题目的重要程度与考试情况， 把答案分别变成 “详解”、 “略解”和“一题多解”，为学生提供恰当的根据，让人们自己去对照、思考，以提升学员 综合利用知识的素养。 总之，物理课堂内容又要继承了特色物理教学的真谛---强调教师的主体地位跟作用， 避免教学的随意性， 又要突出学生学习主体的能动参与， 强调教学合一及教学信息的双向传 递。这样，主体能动性，自觉性和创造性才能受到尽可能的发挥，才能推动教学内容更好地 向师生学习成果转化，收到好的教学效果，从而真正改善物理教学的有效性。