苏教版九年级物理实验课教学设计教材四个环节

摘 要: 初中数学实验课课堂设计要注意分析教材，了解学员实际;把握好教学过程的四个环节。

关键词: 初中数学实验课 教学设计 教材 四个环节初中数学课本中有很多丰富生动的照片与资料，强化了生物概念与规律的生成过程，而减弱了概念与规律严格的逻辑模式。这种颠覆，契合了初中生的思维水平，也帮了物理老师很大的自主创新的空间，让学生有了更多机会实施创新性教学。这样一来，在课堂设计时数学老师由于应创新，就不能简单地参照现成的教学设计。根据新课程标准的规定，教师必须结合学生跟当地实际，整合自己所学知识及相关的数学课程资源进行教学设计。下面笔者以苏教版九年级物理《电阻》一节为例阐述自己的看法。一、认真探讨教材，了解师生实际教学过程中，教师对教材的掌握程度跟对学员熟悉程度直接影响到教学效果，因此，在课堂设计时，吃透教材，了解学情是基础。打好此基础，才能进行下一步的工作。吃透教材，包括掌握学习目标跟学习方法。要知道拟教学的内容必须推动的“三维目标”，即“知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观”三个维度的目标分别是哪个，教师需要知道。了解学情包括对教师认知水平、情感心理、物理常识基础等的知道。根据以上规定，对《电阻》这一节内容的课堂目标能作那样的阐释:1.通过试验操作，试着改变电路中电流的大小，据此认识导体能够导电，同时既对电流有阻止作用的性质，进而认识什么是电阻。

2.学会按排序对事物进行观察，能有条理地进行探讨并强调问题。3.在实验学校会与人合作跟交流，懂得倾听别人意见的重要性。如此一来，教学目标就得以细化，细化后的目标不大不空，具有能操作性。新课程理念下，新教材具有许多种类，其中之一是“具有基础性、丰富性和开放性。”具体来说，就是学习内容是基础性的，而呈现方式是丰富多彩并且开放的。《电阻》这一节内容在编排上就表现了这种的特征，表述语言不严谨初中物理教案下载，富有一定的意境，并且配有生动形象的照片。这些都是教师进行教学设计时能供挖掘利用的资源。在教学设计时，这些资源就可用于辅助达到情感价值维度的目标。二、把握好教学过程的四个环节第一个环节:情境的营造与展现课程课堂中不能仅仅满足于向学生传播知识，还应让学生学会思考和研究问题的方式。因此学生在课堂设计时，就不能单从知识的视角考虑，还考量修改相应的参与性实践活动，让学员在学习过程中有足够的参加机会，在参与中学习方法。学生参加应该情境，什么样的情境合适?这还要按照内容设置。具体的方法一般有讲故事、配图画、播动画、赏音乐等，可运用小黑板、多媒体、现场演练等多种形式实现。一般状况下，应设置学生熟悉的生活情景，学生在熟悉的环境中最可体认到物理常识的价值所在，产生进一步学习物理的兴趣跟信心。

第二个环节:问题的设定与出示教学过程中，问题是推进学生探讨的马达，是学生反思的触发器。整个过程中，一方面要引导学生自主发现问题，另一方面则必须教师事先准备好若干有价值的弊端以鼓励学生探讨跟进一步看到。问题的设定要合理，要考量学生的思维水平初中物理教案下载，不宜过难，也不能太简单，必须遵循“跳起来摘到桃”的方法，让学员有所付出能够取得问题的答案。如帮学生讲《电阻》这节内容时，可设定的疑问有:“大家想想，通过这些方法可以有效改变电路中的电流?”并强调要求老师在实验过程中留意用脸部去观察、用头脑去探讨，力图在实验中看到有价值的东西。随后组织师生利用课桌上的现有器材:电池盒、若干导线、金属丝、铅笔芯、开关等自主设计跟实验，解决以上所强调的难题。学生围绕问题展开学习活动，等弊端解决清楚，教学目标也相应地得以实现。由上可见，问题的设定与提醒，应紧紧围绕教学目标进行，不要提出与教学目标毫无关系的难题。无关系的弊端让学生完成，无疑是在浪费时间。第三个环节:教学方法的选取与利用新课程标准以现代教学论的研究成果为根据，提出了新的物理教学思路跟课堂方法，其中“科学研究”是最主要的目标跟方法，它和“知识与技能”目标有着同等重要的地位。

探究的思路跟技巧要展现“百花齐放”的多元化格局，不能局限于某一种方式。采用探究式教学技巧并不是排斥“接受式”教学，教师首先应判断本节内容是陈述性知识还是程序性知识，可以研究、应该探讨的程序性知识用“探究、合作、交流”的方法进行，适宜采取接受式教学方法的陈述性知识，仍可采用接受式教学。不论采用这些方法，都应考量以下几点:为超过目标学生应加强哪些活动?怎样组织很多活动?教师应加强这些活动?怎样活动?如教学“导体长度改变可以改变电阻大小”这一内容时，教师能接入长度不同的金属丝改变电流大小，让学生观察灯泡亮度在宽度不同时的差异情况，然后总结交流，达成共识。教学“电阻与材料的关系”内容时，可使学生借助控制变量法接入其他同样只有材料不同的导线，看电流变化及灯的亮暗变化，然后思考说明问题。第四个环节:教材内容的选取与预测新课程标准指出从生活走向物理，从物理走向社会。把物理常识适当地引入生活，是培育教师创新思维和变革精神的一种有效方法。学生的课外实验(包括小制作)，是向课外拓展的一种方式，它主要是以拓宽知识面、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中不可能一帆风顺，教师在操作时要予以适度引导，不使它们过多地碰壁。

但是，教师也不可包办代替，要使教师接受苦难，从中总结经验教训，不断改进试验，发挥创造性，从而取得成功。如学完《电阻》这部分知识后引导学生运用身边的设备设计制作调光台灯，但要强调用电安全，实验过程中引入直流电。总之，如果说备课是把文本形态的课程转化为课堂形态的过程的话，那么课堂教学则是课程教授辛德尔所称的“师生一同构造的课程”。从这个含义上说，完整地备课形式，即是指学生课前对课本的二度开发，也应包括学生在课堂教学实践中实时地、互动地、动态地对课程资源进行三度开发，因此，课前的那份教学设计，在动态的课堂教学中定会再生。转载注明来源: