2006-2007学年度上学期小学四年级科学义务教育课程标准实验教科书备课教案科目

2006-2007学年度上学期小学四年级科学义务教育课程标准实验教科书备课讲稿科目：科学河北人民教育出版社第一单元动物的运动本单元以学生熟悉的动物基本运动模式为探究内容，帮助学生了解 更多的动物，了解动物的基本运动模式。了解动物运动时肌肉、骨 骼的活动，激发学生探究物理和仿生的兴趣。同时，培养教师认真、 细致地观察事物的良好学习习惯，培养学员还能将观察结果以图跟 文字的方式在卡片上记录下来，从资料中获得信息的能力或者设计 制作的能力。本单元包含“动物运动会”、“生命在于运动”、“小吊车”三课。一运动着的全球本册围绕“运动与差异”这一组统一概念统整生命世界、物质世界、 地球宇宙世界及科学研究跟科学态度情感价值观的内容，设计了“动 物的运动”、“位置与运动”、“力与运动”、“昼与夜”、“交通运输” 5 个单元。本课是全册书的起始课，为学生揭开“运动着的世界”序 幕，激发师生探索物体运动的兴趣。教学目标：科学研究目标：1无法强调3个以上自己感兴趣的有关运动的疑问。2可从强调的问题中选出自己觉得很值得研究的难题。并可表明自 己选择的原因。3能够借助多种途径查阅1-3条有关物体运动的资料，并可制成资 料卡片。

情感态度与价值观目标：1无法感受到自然界中多种运动方式的神奇。2对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产半兴趣。科学常识目标：1举例说明自然界中物体运动的各类方式。2可说出制作资料卡片的基本原则。材料准备：有关运动的各类卡片课时安排：一课时教学过程：★它们如何跑步？1调动学生学习的兴趣。出示风在动、人在行、水在流、鱼在游、鸟在飞的情境，让学生初步体会我们生活在一个运动着的世界里。2让学生展示自己搜集的有关图片，引导学生说岀更多的有关运动 的事例，进而鼓励教师思考“自然界的物体都在运动吗？ ”这个深 层的哲学难题。3讨论“自然界的物体都在运动吗？ ”学生争论，教师不要急于说 出答案。4引导学生把自己关于运动想知道的疑问记录下来。选择自己很想 研究并可在之后的学习中探究的难题。★搜集有关运动资料。1讲解：科学家已经做过了许多关于运动问题的探究，查阅资料， 了解他人的探究，是解决我们关于运动许多问题的最好方法之一。2鼓励学生借助多种渠道和方法收集、查找资料。报纸、书籍、网 络，利用标题、目录、搜索快速查询。3把自己查阅的资料记录并制成卡片。需要记录内容：作者、书名、 页码、出版社、岀版日期、摘要、摘录日期。

4引导学生经历一个完整的资料卡片的设计跟制作过程，把自己制 作的资料卡片与朋友交流、分享。二动物运动会 教学目标:科学研究目标：1、能够从多种途径观察到动物运动的方法。2、能够借助感官和身体的活动，感知并模仿某些动物运动的主要 方式。3、能用图跟文字的方式记录观察结果。4、能够归纳出动物的多种运动模式，并可按不同的标准对动物进 行分类。情感态度与价值观目标：1、对观察、模仿动物的各类运动模式感兴趣。2、能够感受到动物世界的繁杂复杂。科学常识目标：1、能够说出周围常见的植物的名称。2、能找出运动模式相同的动物的共同特点。其他目标：1、开始意识到自然界的物质都在不停地运动跟变化。2、能看到动物的人体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有 着紧密的关系。教学准备：各种表演辅助用具（棍子、悬挂铁丝、小物品等，两个 特大号的袋子。课时安排：-省略部分-时间？5作业布置：(1)布置哪些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累 和利用，兼顾知识的拓展性和教师利用语言能力的培养。(2) 教师应谨记：需不需要给学员以解题提示、点拨或必要的解释。 特点：要与时俱进。尽管各个学科课程都有各自的特征四年级上册科学教案下载，教学方式 和方法也不尽相似，但在培养教师作为德智体美全面发展、适应社 会意愿的高素质人才教育方针上是一致的，对教案的规定也有有共 性的。

这些共性原则上可以概括为下列几点：1、取材内容合理，切合课程方针，符合培养目标定位的规定，适应 现实应该，讲述内容看法正确，有实际应用价值。2、能够理论联系实际，通过典型例子研究探讨，揭示学科相关基本理论、基本原则的实质和价值及确立的应用方向。3、逻辑模式清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问 题的方式，通过互动式教学安排跟过程，能够让学员举一反三，培 养学生自主学习习惯跟能力。4、不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学心得的小结，又是 开拓知识新领域的钥匙，能够表现学科发展前沿的要求，具有一立 的前瞻性，与时代演进相适应。5、教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给教师留有充分的余 地，注重引导学生探讨问题、研究问题、解决难题。遵循精讲多练 的方法，讲应把握本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己 解决实际问题的积极性，让学员在学生启发引导下，通过自身的探 索，不但了解相关学科领域核心知识“是哪个”和“为什么”，还要 知道“做哪些”、“怎样做”，培养教师勇于实践勇于探索的精神和可 力。6、教案不能面面俱到、大而全，而需要是在学科基本的常识框架基 础上，对当前急需解决的难题进行探究、探索、阐述，能够反映教 师对相关学科有价值的学术见解及探究心得。

不是我会什么讲哪些、 我想讲哪些讲什么，而是社会应该什么、学生未来迈向社会应该什 么就强调讲哪些，就带领学生探究什么。总之，教案是对于社会需求、学科种类及教育对象具有明晰目 的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要手段，教案应与时俱 进。教学设计、教学实例和教案的区別教学设计、案例跟教案不能混为一体，对三个概念应恰当地区 别。教学设计：包括讲义、学案、评价方法，甚至学主问题的设计。 它是课前的一个准备。是以传播理论跟学习理论为基础，应用平台 理论的看法跟步骤，分析研究教学中的难题和意愿，确定教学目标, 制定教学思路，选择相应的教育媒体，确立解决难题的方式跟方法, 并对教学结果做出预测、评价的一种计划过程与操作程序，以让教 学效果达到最优化。教学设计是以探讨教学需求为基础，以建立解 决教学问题的方法为目的的。教案仅是实行教学的计划安排，而教 学设计有确立而详细的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学员 的学习，能够客观地评价和判别教学结果。教学设计非常符合教学 规律，容易获得最优的教学效果。教学实例：把教学的内容例子和教学设计动机表现起来就行了。 这个例指的是教的内容的“例”四年级上册科学教案下载，而不是以这堂课作为例。

一般是用 来交流以及是自我经验累积的。是指包括有这种决策或疑难问题的课堂情境故事，这些独白反映了典型的教学思考力水平以及维持、 下降或达成等现象。它是一个教育情景的独白。一个好的课堂案例, 就是生动的独白加精彩的点评。教案：是课堂设计中更重要的一部分，是指导教授上课用的， 同时也有备课的根据。教案和课堂设计都是课前预设的课堂思路，是对打算实行的教 学机制的表明；教学实例则是对即将发主的教学过程的小结。一个 写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。