小学实验教材《小学信息技术》第二册（下）

方法一：左键点击

方法二：右键->目标另存为

方法三：下载软件，网际快车

*教师演示四种下载形式,其中下载文件只演示前两种方式，后一种方法只简单提到，由学生自行探索。

*学生完成任务：利用搜索引擎，查找并下载有关“三角函数方面的资料”

要求：（1）、由小组合作完成；

（2）、建议的分工体系：组长负责制定共享文件夹，各成员将搜集至并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最后由主管负责合成。软件不限

*学生代表演示资料

3、总结学生演示内容并补充讲解

（1）归纳法，尤其应对教学难点进行讲解，并得出结论

（2）信息的搜索、筛选、整理和汇总的技巧与注意点

（3）小组合作的配合

如也有时间：可使学生在互联网中找一些喜欢唱的新歌下载

一、 说教材

《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验用书《小学信息技术》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。今天我说的是第一课时的内容。它是学生增加文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。根据教材的目的跟特征，我确认以下教学目标：

知识目标：

1、 使学生了解理解剪切和复制的方式。

2、 理解剪切和复制的区分。

能力目标：

1、 掌握对文本进行选择、移动和复制操作。

2、 培养学生的剖析、观察能力，学会自学的方式。

3、 初步培养学生综合编辑的素养。

情感目标：

鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

教学重难点

重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区别。

二、 说学生

四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对准确的操作较易于接受，对通俗易懂的语言非常容易理解。在学习本课之前，他们未学会输入文字、对菜单跟工具栏进行操作、文字插入和删除操作。

三、 说教法与学法指导

本课综合选择讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的观念渗透在整个教学过程中，使教师在确立目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方式、解决难题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特征，在讲完一个知识点后，及时做相应的训练，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的差别时，我用动画课件来演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我强调教师思考跟实践操作，学生借助观察演示、小组合作来缓解自己所遇到的难题。本课课堂中，力求发挥教师的主体功能，激发人们积极参与学习的主动性，引导学员质疑问难，成为学习的主人。

四、说媒体

1、 学习材料跟资源：绕口令、Flash课件。

2、 设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、说设计

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为下面几个阶段：

（一）创设情境、引出课题

（二）引导学生自主、探究学习

（三）解决学生质疑、突破瓶颈

（四）练习巩固、体验乐趣

具体阐述：

（一）创设情境、引出课题

首先我用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮小学信息技术教案下载，不喝葡萄倒吐葡萄皮”，组织大家来玩游戏——说话和打字的速度哪个最快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同事观察同学用手机输入绕口令。由游戏结果能引入本课课题——文本的移动与复制。

[教学意图] 通过游戏来促使学生的学习兴趣，告诉你们本课学习的内容跟任务。

（二）引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，我带领师生进行自主、探究学习新的知识。

（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选取这段文字。提问学生了解如何选取文字？用何种方式来选择？有什么的方式？让你们参照书上内容。两个同学一组互相争论学习。从理解到实践有一定的距离小学信息技术教案下载，学生可能会有困难，然后由我用简略的语句阐述操作方法、示范讲解，并告诫学生必须留意的地方，比如在文本区再次点击鼠标左键可以更改指定。然后，让学生开启文件名为“任务书”的文档，以报听写的方式选中自己看到的词句或短语，并注意学生反馈。

（2）由于我事先故意将绕口令个别字词或短语顺序颠倒，学生在今天的“报听写”中或许早已看到这个难题，或者由我提示学生，请求学生该如何办？用哪个方法缓解？让学生探讨解决难题的方式。学生未掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方式。然后我用板书来提醒文本移动的方法：选取文本——剪切——光标定位——粘贴，并演示表明“剪切”和“粘贴”功能都在“编辑”菜单里。让学员尝试操作，老师巡视观察，适当指点。提问学生也有这些方式，比如使用菜单、常用软件栏中的按键、右键等。

（3）既然文字尚未更改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的流程，通过板书上文本移动和复制的方法相比较，让学员自己去尝试操作。提问学生，文本的复制是否也可像移动那样有多种方法。

[教学意图] 尊重教师的个体发展，让学员进行自主研究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养人们的自学能力。通过训练，加强学员的操作，从反馈中我也知道学生对文本选择的把握程度。

（三）解决学生质疑、突破瓶颈

小学生好奇心很强，对新事物会有众多问题，我使学生自由发问所遇到的难题，并对于它们的疑问进行答疑。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有哪些区别？接着我用一个Flash动画课件来展现：文本移动过程就像一本书放到背包里从家里带到大学一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出同样的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴板”。剪切是删去选中的组件，并把此模块置于剪贴板中。复制是把选中的组件置于剪贴板中，不删去任河内容。这就是两者的差别。

[教学意图] 让学员自由探讨，培养教师的剖析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生了解“剪贴板”的作用，突破教学难点。

（四）练习巩固、体验乐趣

在这一环节我设定了两个任务：第一、将26个字母按字母排序排列(用鼠标完成)，第二、综合利用文字移动和复制操作，按照书上第31页，把《电脑歌》补充完整，并将完成的任务保存在“网上邻居/teacher/‘我完成了’文件夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让人们当做“小同学”的角色，帮助有困难的同学。

[教学意图] 鼓励教师将自己摸索到的、通过自学等受到的知识，主动地利用到新难题的缓解上，巩固文字移动和复制操作。将学生任务完成状况直接用投影仪显示，使完成任务的战友感觉自豪，同时鼓励还没完成任务的同事。初步培养教师综合编辑的素养。

六、说小结

在学校信息技术的课堂中，更多的是培养学生操作能力，让学员在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我强调培养教师自学能力，强调把教师学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师借助板书进行推导总结，通过总结让学员的常识系统化。通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标跟能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养教师的自主学习能力及大胆探索、相互协同的精神。

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