如何指导学生制作生物学手工作品邮政编码（523295）

生物手工兴趣小组制作模型教案篇一：如何指导教师制作生物学手工作品 邮政编码（523295） 联系电话07696791996 摘要：我市生物学课程变革改变了对教师的评判内容跟评价 方式， 其中把生物小制作纳入了评判范围。本文着重阐述了在生物学教学中指导教师制作生物学手工作品的方式方法跟详细做法，为 进一步研发学生的造就潜能，提高教师的生物学素养提供参考。 关键词：生物小制作 创造 生物新课程的目标是培育教师生物科学能力。为了更好落实这一目标，我市举办了建立发展性评价机制，提高学生物理科学素 养的课题研究，我校有幸成为课题实验中学之一。生物课堂改变 了对教师的评判内容跟评价方法，其中把生物小制作也列入评价 范围。那么，在生物学教学中怎样指导教师进行生物小制作呢？ 通过近两年的构建，我们获得了一些成绩，也有了一些感受。下 面我就来谈谈自己的详细做法，以期达到抛砖引玉之疗效。 生物学教学中的手工制作，在教师的素养培养上有着得天独厚的优势，起着其他学科所能够取代的作用。教育心理学认为：“每 个学生都带有某些程度的造就潜能，为创造性而教、发展学生的 潜能，已变成现今教育的主要目标之一。”生物学手工制作是利用 各种方法把纸工、木工、塑料、干花、蜡叶标本以及各类废弃的 生物材料制做制作成可表现出一定主题的装饰品或生物模型。

粗 看起来只是一种技能与方法的练习，但细究起来，任何一件手工 作品的制做都是一种具有复杂结构的造就活动。从作品的设计至 材料的选用，制作方式、步骤的确认；从动手制作至不断修改和 完善的全过程，都富有了成就精神；形象思维和逻辑思维的融合； 材料、工具和技能的配合；使学生在实践操作中积极 感受“为何制作”的道理模型制作教案下载，积累“怎样制作”的经验。这些都包涵着丰富的素质教育的内涵。因此，作为生物教师，在观念上必 须引起高度加强。俗话说得好，言传不如身教，教师在观念上的 高度加强，在行动上的热爱，就会无形中把这些热情传递给学生， 使学生意识到制作生物学手工作品的重要性和必要性，产生制作 的欲望。 1、进行骨干培训，让学员教教师是加强物理小制作的前提刚从 小学升上大学的师生，他们在学校阶段就未做过一些手工小制作， 但针对哪个是生物小制作却觉得困惑。这就必须老师对她们进一 步的指导。要做好指导工作，关键是应加强示范讲解。所以我提 前选择了几位动手能力较强的教师指导她们动手创作，让人们理 顺制作方式、步骤，弄清制作过程中的重点、难点，这样，开讲 座时它们就可以配合老师随时解答同学们的一些问题，达到使学 生教教师的课堂效果。

青少年都有着强烈的好奇心和求知欲，而进入这一时期的初中生思维正在由形象思维向抽象思维过度，因此对准确事物的形象 感知要强些。这时，必须加强讲座，做好示范。首先展现出学生 作品。“实物”的展现，无疑大大激发了学生的创作热情，一下就 把学生的注意力都引来过来，纷纷强调问题：这些是如何做的？ 用哪个做的？谁做的？是如何想起来的？?？我告诉你们，这些 都是他们的朋友做的，并问她们想做吗？结果答案是显然的。于 是我把哪几位学生请上来，由它们一一讲解制作的全过程。其中 宁春花同学是这种分析自己的一个小制作的：由一个小故事想 象到一个小场景——龟兔赛跑。用笔把这个场景简 单描绘下来：小河边、草地上，一龟一猴，有些小树。在图中相应部位标上应采用的生物材料：草地——干的台湾草；龟、兔 ——鸡蛋壳；小树——树皮树叶等。收集各类材料，并对材 料进行处理（如干净、干燥、染色等）。根据材料的大小、多少 及使用状况画好图。在图中摆好要粘贴的材料，整形。进行 细心的粘贴，再整形。最后对整个作品进行一些美化装饰，一件 成品就回来了。 另一位同学何婉平是这种预测的：1、构思：教师说生物小制作就是利用物理的材料进行艺术创作，或者运用其他物件制作物理 的建模。

于是我起初留意身边的物理材料跟注意一些艺术佳作。 功夫不负有心人，一天我正唱着一首歌，脑海里忽然浮现出一个 美丽的草地的图画，青山碧草，白白的狐狸，蓝蓝的天上白云飘， 这首歌有句歌词就是“美丽的草原我的家”，我决定把这个美景表 现起来。2、画图：想好了，就把图画出来。怎么画？图中要有什 么？绵羊应该有几只？我四处找寻有关这方面的图画，并向艺术 老师请教了兔子的技法，用了一个星期的时间，终于把创作画到 了纸上。3、选材和粘贴：图画好了，要用哪个生物材料来体现天 空、远山、草地和兔子？开始时我想用树枝表现远山，用台湾草 装点草地，用玉米突出绵羊的红。但尝试过后发现场景杂乱无章， 不够清新。于是我取消了叶子跟草，只保留了棉花。最后，背景 我是用水彩画上去的，绵羊的头跟大腿都是画下来的，而狐狸的 身体跟天上的白云用棉花粘贴。完成后，与我想像的完全一样， 太棒了！ 通过这个沙龙，学生的思想火花被重新燃起，纷纷表示自己也可以做出来，并且有信心做得比它们的好。 学生的兴趣被唤醒了，思想火花被引爆了。但是应做好生物小制作却有一定的困难。虽然小制作的方法可以选用这些，并且我们 也呼吁以小组方式合作制作完成，而且讲座看起来是开得更顺利 的，但在课后往往有大部分“手工制作困难生”和大部分性格“大 大咧咧”的男生们失去制作的兴趣。

那么，如何发挥学生的主体 作用，使这种“大部分”的学生真正参加到小制作中去呢？我把 学生分成六大组，每组配一名动手能力强、乐意为朋友服务的学 生为校长，组员间能独立制作，也可合作，小组每个老师都应担 当两种以上的角色（提供点子、画面设计、材料收集跟准备、实 际制作、质量检查）。作品完成后由学生自评与互评，评价包括三 方面：创意、结实、美观。这样处理后，学生在制作活动中感受 到自己成为小组成员在各个环节中所起的重要作用，而不再是被 动的观望者。评价的方法使学生从多个视角探讨自己跟对方的作 品，明白自己前行的方向。学生的兴趣受到巩固，制作热情高涨。 学生自找材料，就地取材，废物利用，从设计、动手做，直到成 品、美化，提高改进等过程，都由学生独立完成，使学生的能够 得到充分扩展。 任何手工制做，创意是灵魂，材料是契机，而使它们有机地结合，给予作品生命力的却是作品的手工。作品手工的精细与粗糙， 直接决定了作品的品质与档次。因此做好跟踪指导工作，是把好 作品质量的关口。每当有学生向我写出他的设想，我总是先进行 肯定，然后借助询问的方法鼓励他写出自己想要的材料，并确保 上交的时间。例如，有一位平时非常急躁、各科成绩不够理想的 学生问我：“老师，我也想做小制作，但没有人和我一同做，你能 以与我同一个小组吗？”我说：“行！你想起什么点子没有？” 生物手工兴趣小组制作模型教案篇二：高中物理教案拓展实验： DIY 细胞结构模型 拓展试验：DIY真核细胞结构模型 “制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》（必修1）第三章的内容，《生物课程标准》中也确立“尝 试建立真核细胞的建模”为详细内容标准。

在学习了细胞的三大 基本构架和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是借助 让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面探讨细胞的基本 结构与功能特性，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞 这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从乏味的文字中脱离出 来，通过动手和探讨让学生构建细胞模型，全面把握细胞的基本 知识，引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把“科学研究”作为基本观念的核心，提倡教师在“做中学”，需要教师通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学 做统一”，使“活动课堂”与“讲授教学”相互交融，彼此抑制。 细胞在电子显微镜下才会观察到它的微细结构，因而学生缺少感性认识。因此，亲身感受模拟制作“细胞”的立体结构模型有 助于在现有的实验条件下使细胞变“微观”为“宏观”，而更好地 构建完整的知识制度。且可促使人们的求知欲，真正推动在“做 中学”。 二、教学重难点1、教学重点： (1)真核细胞基本构架模型的构筑。(2)真核细胞基本结构以及基 本用途。 2、教学难点： 2、过程与技巧目标：初步学会制作真核细胞基本建模，在制作过程中培育自身动手实践能力、逻辑思维能力、创新思维能力。

(2)认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。 （1）问题讨论--SARS病毒的生活跟繁殖 作法：展示SARS病毒的照片，学生探讨 作法：引导学员分析、讨论，教师总结，从详细例子上升普遍意义。 作法：认力学观察、具体探讨概念，拓展补充列表非常，在全面理解基础上认可细胞是基本的生命系统。 教师：简介2003年非典型肺炎，给他们的生命生活、工作等带 来的危害，而这一非典型肺炎是由 SARS 病毒引起的。（同时，给 学生播放与 SARS 病毒有关的录像图片，如其结构示意图 SARS 者肺部的胸片照片） 学生：结合高中所有关病毒的常识，以及观察可展现的照片，思考探讨后回答以下问题： I、谈谈你所熟知的 ARS 病毒是一种 什么样的生物？ II、SARS病毒具有怎么的结构？后是如何生活跟繁殖的？ III、SRS病毒主要损害身体哪里部份的细胞？ 总结：病毒的结构简单。由蛋与质外壳跟外部的基因特刊组成，没有细胞结构模型制作教案下载，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中 贮存的基因信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病 毒辣的生活跟繁殖。SARS 病毒主要损害人的脑部细胞，使人发生 呼吸困难而身亡，病毒如果离开活细胞，就不再表现生命现象。

除病毒外，其他物理都是由细胞组成的，那么，是不是所有的生 命活动都离不开细胞呢？ 实例I、（1）草履虫是一种什么样的物理（即单细胞生物还是多 细胞化学，还有什么生物体的结构与草屐相似？ （2）这些单细胞生物无法独立生活，也需要是有生命活动的基本特点，这些基本特性是哪个呢？ 实例2：与草履虫相比，人是各细胞的高等化学，人的生命是 从哪个细胞开始的？ 总结：人的生殖细胞是精液和卵细胞，精子和卵细胞结合或为受清卵。受清卵是新生命的起初；人的发育其本质是细胞的分裂， 生女和分化，由此可见，可细胞的高等化学的生殖和发育也离不 开细胞。 实例3：（1）完成一个简单的缩手反射，至少必须哪些细胞的 参与？ 实例4：教师是介绍艾滋病毒的相关常识，指出艾滋病毒是一 种提高身体的病毒的相关常识，指出艾滋病毒是一种改善身体的 免疫细胞（淋巴细胞）。导致人体免疫系统受到破坏的细菌，而影 响生物的生命。 提问：那么，除了艾滋病毒外，同学们还能举出这些实例表明细胞受害而其特定部位发病的？ 总结：指出以上四个例是从不同 的视角来表明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。 教师：指导学员看课本图1-1" 生命系统的构架层次 "，提出疑问，引导学生探讨。

学生：分组讨论、回答、教 师总结。 II、说出各个层次的生命系统其中的物种跟群落教师的应举例说明清楚。 （越高等的物理其生命系统越复杂，而低等生物则相当简单，从而表明了生命系统复杂性和多样性。） 最后总结：由以上所学知识，知道了构成生命系统的构架具有层次性，复杂性和多样性，从最小的细胞开始，到最大的平台生 物圈虽然生命系统复杂多样，大小不同，但他们层层相依，紧密 联系，都离不开细胞这一更基本的生命系统。 4、认同细胞学说的构建是一个开拓、继承、修正和演进的过程，讨论科技进步在科学发展中的作用。 五、课时安排：2课时 问题讨论回忆大学试验中用低倍镜观察过的几种细胞 观察细胞尝试用高倍镜下观察几种细胞 原核细胞和真核细胞总结、比较两大细胞种类 细胞学说建立的过程使学生认识到科学的探求一个不断开 签，使学生们大体知道在低倍镜下所观察细胞的形态，进而采用高倍镜的使用。 二、让学生领悟显微镜的机理，熟练使用细致操作，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。 2、由于学生针对显微镜的操作技能并未熟练，所以，教师在试验操作前示范显微镜的操作方法，要领，指出这些注意事项及提 出以下问题： （1）是低倍镜还是高倍镜的视线大、视野明亮？（低倍境的视野大，通过的光多，放大的倍数小，高倍镜视野小，通过的光少， 但放大的倍数高） （2）为什么应用低倍镜观察清楚后，把放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ （如果直接用高倍镜观察，往往因为观察的对象不在视野范围内而找不到。

因而，需要先用低倍镜观察清楚，并把应放大观察 的物象移至视野的中央，再换高倍镜观察。 （4）注意提醒学生：制片时材料不宜过多，切片不能太厚；要正确盖盖玻片，压片用力均匀，不能用力过大。 三、同时提供有关高倍镜下观察的几种细胞的图片，利于学生在观察过程中参考、对照。 学生在老师指导下进行使用高倍镜观察几种细胞：酵母菌、草履虫、洋葱鳞片计表皮细胞。人的上皮细胞永久焦片。 1、先从书面上，分析原核细胞和真核细胞的差别。由于这一天是生物的最主要区别在于细胞核，那么，所消的原核是指原始的 细胞核，而真核是指真正的细胞核。 2、教师比时展示细菌细胞跟蓝细胞和核式图，让学生借助识图、辨认、归纳和小结得出原核细胞的"核"就叫拟核。 1、此内容可用分组讨论的方法进行，主要探讨完成"资料预测"中的几个讨论问题 （1）科学合理的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作。