2016教师资格证考试：如何设计生物课的教案？

生物课是一门很具有创意的课程，在进行教学时可以借助实践的方法帮助学员进行学习，那么应怎样设计物理课的教案呢，下面是由范文资讯网小编为你们整理的“初一生物课教案”，仅供参考，欢迎各位阅读。

初一生物课教案(一)

生物的特征

一、教学目标

1、学会科学观察的通常办法，通过观察、比较和预测，了解生物的基本特点。

2、通过组织师生参与各类教学活动，逐渐培育教师观察、口头表达、分析问题跟解决难题的能力。

3、教学活动中注意培养教师与对方合作的精神。使学生作为又可准确地表达自己的看法，又可虚心倾听他人的看法的人。

二、教学重点和难点

1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特点是本节教学的重点。

2、一些物理的特殊生理现象的剖析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备

1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的截图。

3、教学课件

四、教学设计

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观察录像中发生的生物与非生物。

引导学生按照书上提供的照片跟文字资料和已有的生物学知识，说明化学的特点。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多能两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究探讨结束后，可研究探讨其它组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言初一生物教案下载，而后其他小组同学再发言补充(教师不仅组织师生的活动，可以成为学生中的一员参与她们的探讨跟研究)。

总结：除了书本上列举的生物的特点外，还有其它别的生物特性吗?(根据生物的特征说)

补充：

生物体具有共同的物质基础和构架基础

生物体能进行新陈代谢

生物体能遗传变异

生物可适应环境跟影响环境等

能力训练：

1、分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

2、珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细表明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上列出的物理的特点之外，还有没有别的特点这一难题来使学生探讨，所以这些学生对生物的特点包含那几方面知道得不够深入。

五、教学反思

这节课可以先安排课后训练钟乳石是否生物来激发师生的兴趣，同学们就书本上列举的物理的特点进行探讨跟举例(主要是例子)让学生最深入地知道生物的特点。深入认识了书本的六个特征后，再活跃学生的认知使它们对生物与非生物的差别有一个总的了解，再鼓励人们举出一些所有生物都带有而非生物所没有的特点。对于学生所列举的生物特性需要逐一分析，并使学生举出反例子来论证其见解，这样学生能够真正理解到物理的特点，真正分清楚生物与非生物的差别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让人们用刚学的常识解答一开始可以理解错的问题。

初一生物课教案(二)

生物圈

一、教学目标

1、描述生物圈的范围。

2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该知道跟爱护这个家。

二、教学重点

生物圈为物理生存提供基本条件。

三、教学难点

生物圈是所有生物共同的家园，我们应该知道跟爱护这个家。

四、教学方法

多媒体演示、对比法。

五、教学过程

导入新课

上节课我们调查了校园后面的生物初一生物教案下载，知道了生物无所不在，那他们明白，这么多的生物都共同生活在那个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球照片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的外部还是生活在表层这一层呢?很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多朋友对生物圈不熟悉，我们现在这节课就是学习关于生物圈的常识。

课件中打出生物圈的定义

我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学给教师读一下生物圈究竟是哪个?包括那两个方面?(定义：地球上合适生物生存的地方，其实也是地球表层的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括月球上一切生命有机体及其赖以生存和演进的环境)。

那我来问一下你们生物圈除了包含物理之外，还涵盖什么?(生物生活的环境)

很好，那我们的生物圈究竟有很大，能包括这么多东西呢?我们先来说说我们地球的厚度是多少?(12750千米)

那生物圈呢?(20千米)

看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部份，就是包括大气圈的顶部，岩石圈的表层，水圈的大部。那三大圈中各生活着哪些生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)

有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的举例?我们全球的人口将近60亿，而我们宇宙的空间是有限的，科学家们设想如何把我们人类跟其它物理移居到其他星体上?比如地球，火星?(不可能，因为那里没有水，氧气，温度很低或挺高…

做练习

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有？

2、下列关于生物圈的表述正确的是

A.生物圈仅由昆虫、动物以及中的微生物构成

B.生物圈包括宇宙的全部，即星球外部还有生物

C.生物圈指物理活动可超过的范围，包括月球

D.生物圈是指月球上物理以及生存空间的总称

3、有人说：“只要有充足的草料和水，牛羊就能正常生活”，你认为这些观点对吗?如果不对，说说你的原因。

布置下节课打算的内容：如果你翻动花园、庭院中的盆栽或物体。，常常会发现一些四肢略扁、长椭圆形、灰褐色或白色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组大约要抓到五只回来做实验，抓好时应把他们置于湿的土中养着，而且导致光照，不然很容易死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的照片非常感兴趣，以后可以多举这方面的事例。

六、教学反思

因为这节课的理论常识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考量多用一些有趣的例子以及照片供学生探讨，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其它星球的资料告诉学生，让学生最深切地理解到现在为止，我们的宇宙只有一个，要保护地球的观念。学生针对做训练相当感兴趣，如果时间允许，也可以考量每讲完一个知识点安排一到两题练习，加强教师知识点的同时也可活跃学生的认知，调动人们的积极性。

初一生物课教案(三)

生物的特性

一、教学目标

观察物理和非生物，比较两者的差别。

学生才能举例说明生物具备的共同特点。

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的素养和表达能力。

增强热爱大自然、保护大自然的感情，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：

1、学生无法举例说明生物具备的共同特点。

2、增强热爱大自然，保护大自然的心灵。

难点：

1、培养学生的发散思维能力、观察能力跟预测问题的能力。

三、教学方法

讨论法

四、巩固练习

1、我们注意了这么多生命现象，相信他们必定会运用这种生物的特点去分辨一个物体是否是生物了吧。我们来训练一下。教师打出图片，让学员指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么?

2、今天我们接触到这么多的小生命，看到他们的生命现象，你还觉得路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗?那么我们必须如何去看待这些带有生命的物体呢?

初一生物课教案(四)

练习使用显微镜

一、教学目标

1、说明显微镜的构造跟作用。

2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

3、认同显微镜的完善操作方法，爱护显微镜。

二、重点和难点

重点：显微镜的使用方式;学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用眼睛注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。

三、教学设计

读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构跟功能的基本单位。要想探索

生物的奥妙，就需要应知道细胞。

四、导入新课

让学生探讨得出，要知道细胞，必须通过显微镜。

1、取镜和安放

2、右手握，左手托;略偏左，安目镜。

(指导学生看书37页：取镜跟安放。)

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对教师进行爱护显微镜的教育。引导学生写出显微镜的发明、发展过程。

3、显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各个别名称。

4、显微镜的使用

对光：

(1)低倍物镜对准通光孔。

(2)左眼看，右眼睁。

(3)转动反光镜，看到明亮的视线。

观察：

(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

(2)镜筒先增加，直到接近标本。

(3)左眼注视目镜，使物镜缓缓上升，直到看清物像。

明确要留意的疑问后，动手操作，观察。

思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

介绍四种观察标本：

写有“上”字的玻片;

印有数字的透明纸;

动植物玻片标本;

写有数字的不透明纸。

要求学生先吃饭，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)

巡视，发现普遍存在的难题，请一名战友上前演示。

强调：

用低倍物镜(10X或8X，即短的目镜)对准通光孔。

转动转换器的技巧应恰当，对教师进行爱护显微镜的教育。

纠正：应叫明亮的视线，不叫亮圈。

镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

学生明确：

物像是倒像

放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

光学显微镜只能观察可被光穿透的物体。

鼓励按流程规范操作，巡视，检查，纠正错误。

五、练习思考

动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

提示：显微镜使用完后，怎么办?

六、小结

给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有哪些收获?给予肯定，并引导学员利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

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