2017年教师资格证考试《综合素质》分析教学技能

教学反思，是学生借助对其教学活动进行的审慎观察与纠正，从而提升其教学素质的活动，是一种分析教学技能的科技。以下是小编整理的关于大学数学课堂反思，希望你们认真阅读!

【1】高中英语课堂反思

一、 循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括数学，都是有平台的。学习新知识才能融会贯通旧知识，组成新的知识结构，这除了可促使教师对英语的学习兴趣，而且让学员还能由易而难成功地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为按照。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅维持40%左右。第一天，保持仅1/3，到第六天逐渐增加至l/4左右。曲线最初是逐渐减少，过一段时间后增加缓慢，曲线趋于平缓。所以对信息进行迅速跟平时合理地复习，才能达到稳固记忆的目的。具体办法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎更繁琐，其实经常复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便可事半功倍。教师应引导学员结合自己的实际状况，制定切实可行的复习计划。

二.教会学生记笔记记笔记可以完善学习内容，理清思路，增进记忆。

尖子生往往勇于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾使学生把笔记在后面划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要领、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法等等。引导学生在右半部分记下自己的感想、新观点或是课后提出的问题。这样有利于培养教师的独立思考和成就思维的素养。同时指导教师在记笔记时运用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加简练清晰、一目了然，从而也增加了听课效率。例如，教学生运用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、/”表示应该知道的东西。课下，学生还要对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并一直翻看复习，以避免遗忘。

三、在交际中学习利用数学在英文课堂过程中需要落实交际性原则，实现教学过程交际化。

在课堂上，尽量使教师多说多练，鼓励人们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括唱歌训练，课堂讨论高中英语教案下载，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新语句编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这种练习过程就是高效的学习数学过程。老师的职责就在于鼓励跟点拨，使教师自觉地接受、熟悉、进而把握英语，使它们离开老师也可高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或“授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导教师运用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励教师观看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英语杂志)，引导学员阅览我校阅览室现有的优秀英语期刊，如：English Digest(英语文摘)、TheKnowledge of English(英语知识)、English Corner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如K12网站，中国教育网等。让学员在学中练，练学校，既增加了学习兴趣，又进一步提升了英语的利用能力。

【2】高中英语课堂反思

词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆跟利用是短语学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了让学生无法再次保持独特的学习英语的兴趣跟养成良好的学习英语的习惯，牢牢记住所学的词组，我们可以从下面几方面入手：

1. 了解术语的构成规律并分类联想英语词汇的数目仍然庞大，但组成短语的元素——词根、前缀跟后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方法可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于这些搭配方法繁多、用法复杂却是考试常考的词组，可以借助归纳举例，同义词、近义词、反义词的非常，多样化的联系等方式，使学生牢固地把握其用法。如果学生可熟练地把握这种词汇的基本构成，并对这种词汇进行探讨跟记忆，学生的认知负担就会减少高中英语教案下载，学习效率也会有显著的提升。

2. 创设音标词汇的情境教学法语境就是语言环境，又叫情景或语境，它包含语言原因，也涵盖非语言原因。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或写作的序言后语所产生的言语环境;后者是指言语表达时的确切环境(既能指具体场合，也能指社会环境)。在以前的英文教学，特别是语法教学中，一方面，教师可以按照课文中出现的词组的难易程度，让学员分层次对词汇进行记忆。首先，当课文中发生的句型不是太多时，应该使教师阅读课本，获取信息，同时预测词义，然后再集中记忆句子。但是，如果课文中出现过多的单词，教师可以在上阅读课之前对词汇进行讲解，这样学生在把握了基本词汇的基础上，再在详细的情境当中根据句子的搭配以及结合上下文来推测词源，进而识记单词。另一方面，教师本身可以营造生活中各种各样丰富多彩的情境，激发师生学习词汇的热情。特别是与学生经常生活息息相关的东西，如果可以把它们融入到以前的课堂教学中，就可以极大地促使学生学习的热情。

3. 培养学员的竞争意识此方式十分符合高中生争强好胜、希望体现自我、获取成功的心理特征。这种方式有较强的鼓励作用，容易唤起学生的学习热情跟学习兴趣。当然，这个方式应面向全体学员，让教师全面投入，积极参加。因此，我利用此方式时，适当地作了一些策略性的倾斜，表现得有些“ 偏心”，对于这些原本基础相当薄弱的学生，我把它们聚集在一起，每天晚上帮她们布置少量的任务，晚上对她们进行检测，然后评选出默写得比较好的教师进行引导和赞扬，经过一段时间的尽力，这些学生都有了很明显的进步。此方式的关键是对学生进行情感激励(有时应用“激将法”)、正确引导和评判、反馈结果、分析原因。

4. 培养教师循序渐进地记忆句子的思路学生词汇量的大小跟单词记忆能力的优劣往往与其学习策略相关，因此一定要让学员学会循序渐进地记忆句子。因为语法的理解跟记忆都必须过程，多数词汇的记忆都必须几个阶段。比如，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的基础上经过反复的`应用能够够稳固地加以记忆。因此单词的记忆应确认目标、制定计划、监控过程跟评估学习效果等。教师应培养学员把握自主的词组学习方法，首先就必须增加学生的观念，也就是学生对自己的词汇学习并且对学习任务跟技巧的观念。教师不仅要向学员讲明这个思路的详细含义之外，更重要的是使它们在实践中学习，帮助人们确认学习目标、制定学习计划，制定目标跟计划可以鼓励学员学习，克服其学习的盲目性，选择合适他们自己的方式学习英文单词，并可协助学员自我监控和检测，以让其随时知道自己的学习水平跟学习进展状况，这样有利于学生随时看到跟解决词汇学习中发生的问题。

5. 培养教师运用一切或许的学习渠道诸多研究证实，学生词汇量的降低在巨大程度上并不是通过有意识记获得的，而是借助无意识的学习习得的。无意识的学习又必须有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过认知词汇并且应用词汇。在数学课堂中，我们要使学生接触大量真实的语言，进行真实的交流，教师可以利用多媒体等现代化的技术方法扩大学生接触英语的时间跟机会，如借助图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的外语单词和数学语言环境。同时引导学生将英语应用到日常生活中去，在实际利用中学习语言，并且借助一些或许的学习渠道来学习一些原汁原味的英文，如借助广播、电视、报纸、杂志等使教师接触各种各样的语文词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中经常扩大自己的词汇量。

总之，词汇教学在学校数学课堂中起着举足轻重的作用，高中数学词汇教学应该充分激发教师与师生双方的积极性，教师不能单纯地把词汇记忆的任务完全留给学生，而是应研究语法教与学的规律和思路，引导学生把握词汇记忆的规律，让教师在识记单词的过程中除了要下苦功，还要用巧功，多种方法和思路并举，不断扩大自己的词汇量，培养自己理解跟应用的素养，进而提升自己的英语水平。

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