初一地理教学总结怎么写？这篇文章告诉你！

工作小结，以年终总结、半年总结和全年总结最为常见和多用。就其内容而言，工作小结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评判、总预测、总研究，并预测成绩的不足，从而得出引以为戒的心得。总结是应用写作的一种，是对即将做过的工作进行理智的反思。 那数学课堂总结怎么写呢?,下面是小编整理的一些关于地理课堂总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。

地理教学总结1

不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事学生工作的新校长，收获众多。在新课程变革的学习和七年级地理课堂实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的看法来工作，初一初二使用的是义务教育湘教版的课本。新课改为学校的发展带来了一份保障，注入了一份活力。同时，也帮我们教师带来严峻的挑战跟发展的契机。在此就本人的高三地理课堂工作阐述自己的感受与反思。

一、经验与体会

《地理课程标准》的基本观念是学习对生活有用的政治;学习对终生发展有用的物理;改变政治学习方法;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的物理课程;建立学习结果与学习过程并重的评判机制。在这基本观念的指导下，我在教学方法和评判学生方面反复探索，得出如下体会：

1、深挖教材内涵，灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育观念的彰显。教师要按照不同的教学内容和教学对象采用灵活多样的教学方法。我在教研时仔细研读课本，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方法来学习新内容。想出几个方案，在教学上对于教师的详细状况来选取不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在氛围活跃的学校令学员自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的个别共同探讨错误的缘由;在氛围较为沉闷的班级，采取了游戏的方法，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组探讨“应该进入什么样的气候类型，为什么? ”

地理课程目标中，在感情态度价值观的目标上，要培养教师对政治的好奇心和学习数学的兴趣。这就必须在选取教法时，应按照学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的历程与感受出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而激发学生兴趣的方法就是用游戏的形式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球跟地球仪》的内容中提到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在学校没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学上去较为困难。我采用了讲授法跟活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容后来，上了一节经纬网练习课，采取游戏跟竞赛的方法，在户外上课。让学员以小组合作的方法，自己定方向建经纬网，然后确认自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得高兴极了。不仅促使了教师学习数学的兴趣跟积极性，还加强了学生的信心。大部分学生已经为此弄清了经纬网，收获不小。

教法选择的好，不仅可以提高教师的学习数学的兴趣，还可以推动学生的演进，培养学生的变革观念跟创造能力。而培养学生的变革能力是新课程转型中的一个重要任务。学生的创新思维都是在校长为教师创设的各类情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的春天分配的教学，我是这种设计的：学生两人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红底色的水，让学生自己设计世界任何地区也许的一年的降水量，将水注入至试管里，展示并表明该地区的降水季节分配的情况，然后在绘制成图。这就帮学生营造一种自由、宽松、平等、民主的教学氛围，鼓励教师勇于创新，发展师生的求异思维，促使人们生动、活泼、自主的学习发展。

2、过程与结果并重，运用鼓励性评价

地理新课程标准规定实行学习结果与学习过程并重的评判机制。强化评价的治疗和演进功能，弱化评价的识别和选拔功能。为了推动评价目标的定制化，评价方法的多元化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的物理学科从以下三个方面对学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占

25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选取、填空、读图绘图题为主，为教师应知应会的更基本知识)。 学期末，教师依据上述四项为每位学员打出具体分数，然后按照总分评出等级，并对特殊学生予以一定的评语。

评价虽然关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，也要关注实践活动中体现出来的学生的感情态度的差异。评价的根本目标是推动学生的主动发展、全面发展跟个性发展，因此地理课程标准中也注重利用“鼓励性”的评判机制。在教学过程中，鼓励性评判可以借助教师的语言、情感跟正确的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的显然、鼓励跟讽刺，使教师在心理上获得自尊、自信和顺利的感受，激发师生的学习动机，诱发学习兴趣，进而让其积极主动的学习。

如果老师帮学员以充满激励性的话语和催其前行的目标，进而达到沟通师生之间的感情，这种爱情也必定会带给学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变负面为切实，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的弊端，让学生按照问题或疑问以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方法，学生热情高涨。当回答泉州有什么宗教建筑景点时，抢到此问的学生似乎回答出了十多处。因此良好的评判氛围，真正地调动了学生主动参加的积极性，鼓励性的评判机制激活了政治的课堂教学。

二、思考与问题随着新课程改革的深入，在推行过程中也发生了一些需要导致我们更多关注，加以认真研讨的问题。

不能完全真正的推进以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生回答多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点推进不了，于是想方设法把学生的想法往自己设计好的路子上引，顺着教师上课的路子的难题教师欢迎，如果是奇思异想的弊端，教师通常视而不见，或草草打发。如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的突显中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是使学生把握聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的近程、枪炮等高技术的攻击平台;有学生在沙漠地区设计的房子，有攻击平台，还有吸收太阳能系统——白天转化为室外冷气，夜晚转化为室外暖气……对于导弹枪炮等我知之甚多，又不是本课内容。我就简单评价了人们的看法有创意、独特，希望未来可自己设计下来，就转回了我的想法。课后我思考，如果可顺着学深的模式展开教学，让学生就这方面有无利弊，或使学生回家看看资料，了解防御系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这除了真正的遵从学生的个体，做到以人为本，还可以培养教师有了问题跟好奇就追根究底的学习态度跟坚持不懈的自信。

1、反思、思考跟不上，教师能力有待提高

教师是课程变革实施的主体，也需要是课程开发的主体。但学生直接参加课程开发有许多现实的困难。教师工作负担重，教师习惯了借助现成的教学材料来教学，没有思考与反省的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程变革的目的与学生课程变革的实践总有偏差。课程变革给学生带来了挑战，提出了升级更高的规定，教师必须感受到这种挑战的紧迫性，应尽力提升自身素质和专业技能，掌握和认识最新技术的物理常识，熟练的驾驭现代教育科技，做到各学科都应涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

2、课堂教学活要不乱，教师收放应有度

随着教师课堂观念的差异，教师的课堂态度平和亲切，教学模式原则多样的变幻，使得课堂教学中学生的兴趣不断的提高。有时就会无法控制情绪，造成课堂混乱;有时还会发生学生提问问题的积极性很高，但对方提问的疑问他既回答了一遍;还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体伸直，举手示意……每见到这种的环节，教师真不愿打消学生的积极性，但课堂教学需要应收放有度。当学生更加兴奋进入误区时，教师应立即调控，及时改正，课堂教学虽然要提升教师的学习兴趣，还得养成良好而恰当的学习习惯。

这几个月来的“理论联系实际”的课堂实践，让我积极感觉学生的成长跟发展是教育的出发点和归宿。我们需要迁就和承认学生的个性，以学生的全面发展跟主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教育观念，在未来不断的学习跟探索中有更大的进步。

地理教学总结2

本学期我带的是八年级地理，对她们来说地理是进进中学一来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的学生间的共同努力，学生们对政治常识有了初步的了解，并逐步形成了爱好，他们起初了解到了宇宙跟舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始逐渐认识到学习政治与生活的关系，认识到了学习政治的重要性。

一、在观念上我严厉要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有认真的专业的常识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以未服人。

二、在教学方面，我仔细负责，一丝不苟，虚心求教,努力进步自己的教学水准。首先，认真研读课本，把教材的基本观念、基本概念搞明白，了解教材的构架，重点与瓶颈，把握知识的逻辑，能运用自如，知道要补充这些资料，怎样能够教好。其次，了解学员原有的常识技能的品质，他们的喜好、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，采取相应的防治机制。

再次，考虑教法，解决如何把已掌握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体师生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其维持相对稳定性，同时，激发学生的心灵，使它们形成美妙的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简练明了，克服了当时重复的弊病，课堂问答面向全体师生，留意引发教师学物理的爱好，课堂上讲练结合。

三、在自己总结教育工作的同时，积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学水平。

首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习数学常识的主要线索，注重列举的考题和政治事物，尽可能启发学生利用身边的“人地关系”材料，使教师实实在在认识把握地理常识的重要性。另外，还从物理学科中与其他学科互相联系，相互渗透的视角举例，引导学生正确了解掌握政治基础知识与学好其它学科的关系，从而优化了教学方法，收到了很好的效果。

其次，在课堂过程中，指导教师阅读短文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方式跟要求，并能运用“地理学习”图向学员先容地理学习的方式。针对大学学员的特征，要求要简明具体而又切实可行。并一直督促检查，养成学生很好的学习习惯。

再次，认真组织举办温习迎接考试。侧重于教会学生认识数学常识在制造和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将政治知识与欢聚生活联系起来进行学习，如:培养教师多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的数学常识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。

尽管在一学期的教学工作中获得了一定的成绩，但是与现代教学品质的要求也有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如:在教学工作中课堂语言尚存在缓慢，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在未来的教学工作中不断改进和加强。

地理教学总结3

本学期我担任八年级3个班的物理课课堂。我多方面了解学员情况，根据学生实际，认真研读课程标准，结合备课组的课堂计划，积极完成了本学期的课堂任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的课堂理念为指导，提高教师学习积极性。

初中语文课程的总目标是规定学生初步掌握政治的基本常识和基本原理，在教学中进行目标的明晰，不但规定学生把握基本的物理常识和学习数学的基本技能，同时还规定学员把握取得知识的方式或知道知识获取的过程。

教学的目的就是让学员学会学习，只有教师学会了学习，教学才显得有意义和有期望。要推动这一教学模式，教学方法应灵活多样，让学员学会主动学习。教学中我按照学生实际状况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生气质风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。突出过程性评判，提高教师的学习的积极性。