2015上海事业单位面试模拟试题：孔雀是夫子家花

学生对比着读

“孔雀是夫子家禽。”(语气说话硬邦邦的。)

“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气非常生硬，听上去比较有礼貌。)

(2)指导学生带着不同的语气，读出意味。

(3)再造情境，迁移运用“未闻??”

师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(板书：柳)

我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明!接着既来了个姓梅的。(板书：梅)

手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。

设计动机：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发师生在教学上的焦虑，从而丧失对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古诗的情趣，将数学工具性与人文性的统一作了很好的彰显。

在这种的情景中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中逐渐走入杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习最添一缕情趣，激发学生反思祖国语言文字的兴趣。

3.品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。

(1)同桌对读对话，引导师生入情入境地读。

指名读后，着力在措词、神情上点评，让对话更有情趣。(继而在评价中引发“应声答曰”)

师生合作读，读出“应声答曰”的觉得。

(2)由“应声答曰”，再次回扣到女孩的聪慧。

引：一个九岁的小孩，就有如此机智，这般聪慧，让我们衷心地崇拜，难怪作者在开头这样说道──生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

(3)回归整体读全文，读出韵味。

设计意图：古文与孩子们在感到上仍然有一段“距离”。回归整体读、背古文时，如何做到读出韵味?我考虑从形式上先去靠近古文：摇头晃脑地读背课文。事实证明：“摇头晃脑”地读，不仅是古代读书的一种形式，更是古文词句内部的一种节奏。如此一来，学生读词句的声调平稳了，不再急促，不再匆匆而过，从而培养教师感受古文的语感。

四、对照古今文，背诵古诗

1.对照古今文，试背古文：老师是用目前的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。

2.同桌对练，齐吟诵。

设计意图：对照古今文背诵古诗，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的欣赏是停留在重点词句上的。以这种古今文对照推及到朗读全文，相信在教师心中留下的除了是古文的意韵，还有古文中一缕浓浓的情味。

五、引出《世说新语》，拓展阅读，布置作业

1.了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于北宋刘义庆的漫画《世说新语》，里面有众多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言简约将人物描写得惟妙惟肖。

2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给对方听，与别人分享你阅读的幸福。

口中狗窦

张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦?”张曰：“正使君辈从此中出入耳!”人莫可答。

注释

1.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。

2.因：因此。

3.窦：孔，洞。

4.耳：语气词。

设计动机：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是尽力促使、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的文言《口中狗窦》，语言简洁，符合学生的理解力，将教师学习古文的兴趣跟热情从课内延伸至了课外。

小学数学五年级上册全册教案2教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有情感地诵读课文，背诵课文。

3、能按照注释理解字词，了解课文内容，体会故事中小孩面对语言的巧妙。

教学重点：

指导教师把课本读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的诙谐和机智。

课时安排：

1课时

课前准备：

学生自行进行文意的理解。

教学过程：

一、出示文言文，初步展现文言文的特征。

1、这是最近我们要学习的短文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇短文，和以前读的课本感觉有哪些不同吗?

文言文和我们经常学习的课本的不同是文言文——难理解。

小结：文言文语言更简单，有时候一句话只有一个字，但包括的含义太多。读文言文的之后要敢于想象，把一个字变成很多好多字，把一句话变成很多好多话，这样你能够读懂。

2、那你可看懂题目的含义吗?谁来看看?(姓杨人家的哥哥)

课文中的孩子姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

文言文看似更短，但不象我们经常的课本那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些朋友的跟读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有哪些方式吗?生交流。

2、确实读文言文我们应留意恰当的停顿，请同学们按照这种的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)

幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有橘子。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

第二句： “诣”是字词，会读了，你可说说它的含义吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的亲友。)

第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?

第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

第五句：“应”读四声，表示随后接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的含义，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。

4、谁愿意来读一读全文。

三、自解意思，初述大意

1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得如此好，这么流畅。像这种的古文我们可以借助什么方式来读懂它?

预设方式一：先把每个字的含义搞明白，再深究每句话的含义;

预设方式二：看注释;

预设方式三：联系上下文理解;

预设方式四：看课文插图理解;

预设方式五：也可以在不懂的地方可以做上记号;

预设方式六：……

2.师：请你试着用这种的方式读一读课文，看看你看懂了什么字，哪个词以及那一句话?有哪些不懂的地方，在上面做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你看懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)

孔君平诣其()父

此()是君家果

()为()设果

师：短短的时间里这样难理解的文言文句子居然可自己读懂它，实在令人惊叹!但是究竟懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的女儿怎么样?请同学们读第一句，你了解到了哪个?(姓杨人家的女儿是吴国人，当时唯有九岁，非常聪明。)

短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特征。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的含义是十分聪明。

那么，从那里看起来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课本中找出体现“杨氏之子”聪惠的词句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

那他聪明在那里呢?

(1)“儿应声答曰——” 说明他反应迅速，思维敏捷。(不假思索地回答)

(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听起来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅小学五年级语文教案下载，你们本是一家嘛。这表明他最会听。

(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来讽刺：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得更巧妙。他的提问可以用一个词来比喻。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这表明他最会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

师相机板书：会听、反应快、会说。

分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得非常巧妙。我也有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这样几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么含义?就是有教养、有礼貌。刚才我们争论了这个小孩的聪明。那么，我们从那里可以看出女儿不但聪明.而且更有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课本，每一个字都应注意思考。

生细读。指名答。

(1)“为设果，果有荔枝”，从此处可以看出杨氏之子十分有礼貌，给孔君平准备了橘子。当时的状况是——孔君平来拜见他的母亲，恰巧他儿子不在家，孔君平就把这个儿子叫了下来。那他就是小主人了。

那他端出多少食物?就一种吗? 从那里可以看起来?(“果有荔枝”，果子中有石榴，证明不止有荔枝。“设果”，就是摆橘子：如果只有一种水果是称不上摆的。)

从此处可以看出，这个小孩非常热情好客，端出很多食物招待宾客，懂得待客之道。

再往后看，还从那里可看出他是一个非常懂事、有礼貌的女孩?

(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看起来，夫子是尊称，说话太得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称谓“杨家”，表示尊重。

(3)“未闻”这个词看起来他最有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行提问。

幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样提问：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他母亲的，这样会使客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答，既体现了应有的礼貌，不使他人尴尬，又不动声色地指责了别人。)

读书就要逐字逐句地感受，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样就能把话中话都读起来。

4、此时，孔君平不禁会称赞，用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们称赞说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那可背出来吗?给你们三分钟时间背出来。(生自由背诵课文)

指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

1、那你了解《杨氏之子》是那本书里的独白吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若让月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人心中有瞳子，无此必不明。”讲的只是一个九岁男孩的故事。

2、请同学们读一读小学五年级语文教案下载，注意正确的停顿，做一做记号，读好文章。还要通过译文了解意思，说一说讲了一个什么故事?

3、指名读，并看看这个故事的大意。(徐家有个孩子，年方九岁，曾有一次在月亮地里散步，有人对他说：“若是使月亮中哪些都没有，它是不是应该非常明亮呀?”这个姓徐的小孩说：“不对。比方说人眼里都有眼睛，没有瞳仁就看不见光明了。”)

4、孩子的回答很妙了，妙在那里?( 他把人的眼睛跟月亮做了相当，不是正面回答提问者的疑问，而是通过了某样东西来告诉提问者他的提问。)

六、课外作业。

把《杨氏之子》和《徐氏之子》的独白讲给人家唱。

板书设计：

会听

聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

有礼貌

教学反思：

小学数学五年级上册全册教案3

一、教学目的：

1.读准字音.

2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰难情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

3.通过重点段落体会人物的观念感情.

二、教学重点：

练习通过重点段落体会人物的观念感情.

三、教学难点：

练习通过重点段落体会人物的观念感情.

四、教学过程：

(一)导语

鱼钩是哪个色彩的?可是,一篇文章的题目却是,这是如何回事呢?(板书:金色的鱼钩)

(二)检查预习

1. 听课文录音,把自己读错的字标出去.之后,多读几遍.

2. 联系课文说说词语的含义(单击课前预习中的词组练习)

3. 说说故事出现的时间,地点,和后来的环境.指名说,其他同学可以补充.

4. 你划下了这些让你很感动的句子?

(三)分段

1. 这篇短文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜粥给三个病号吃,他自己没喝一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

2.快速朗读短文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

(四)通过自学,理解内容,体会思想情感

1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了哪些印象?

2. 默读第二段,边读边注意体会人物曾经的观念感情,看你从文中体会到哪些?(学生发言,教师和其它同学补充或提出异议)

可引导讨论:

(1) 你认为这些词语可以看出老班长对我们十分负责?

(2) 当小梁发现老班长不喝米汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有哪些差异?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(3) 想象一下,老班长的神态变化体现了他曾经如何的心里活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4) 划出小梁神态变化的语句,想象一下,他曾经心情怎样?(单击内容理解4)

(5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这表明了哪些?(单击内容理解5)

(五)学习第三段

1. 默读课文第三段.

2. 抓住有关语句,体会人物的观念感情.

(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼很少了吗?

(2) 为什么说这个长满蓝锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的蓝色的光芒?(单击内容理解7)

(3) 课文最后一句有哪些含义?在写法上有哪些作用?(单击内容理解6)

(4) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

(六)练习有感情地朗读短文

把你觉得很可表达人物的观念感情的一段话找回来,试着读一读,其他同事探讨交流,可以补充改正.最后,把全文有情感地朗读出来。

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