怎么上好初中年级的英语写作课，一个重要的前提

怎么上好大学年级的语文作文课，一个重要的前提是，其教学案例一定要事先设计好。下面是小编给你们整理的高中数学写作课，供各位参阅!

初中语文作文课课堂案例

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要构成个别。初中阶段针对英文作文的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它借助提供场景(文字、图画、表格)，让学员用学过的法语语言来表述事物或事件并抒发一定的观念，以此达成跟检验对所学英语语言知识的实践应用素养。客观地说，书面表达仍然是我们英语课堂的一个难点，也是教师应试的一个难点。

从今年对高考数学试题的抽样调查情况来看，英语口语是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因，一是教师写作训练的时间少，二是老师经常缺少对教师进行平台的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些因素导致了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终答应写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次怎样增加教师写作能力的教学实践。教师以此借助与师生谈到他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导怎样写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动:通过唱一首英语歌:“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃氛围，为引发今天的话题做打算。

2.Revision

①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些跟friends 有关的词组短语和语句，目的是唤醒学生头脑中和口语话题make friends 相关的东西，如设想、概念、形象等酝酿写作的想法，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值跟意义的东西时参考。]

②根据以下所帮提示介绍你的同学(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……

3.Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 联系同学有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4.While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定看法时进一步思考，What will you write in you e-mail to them? 为后面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友跟友谊的一些精彩段落，为教师写作提供素材。

7.Post-writing. 提供写作标准

要求学生按照这个标准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

2. Is your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way?

5.Are there any complex sentences(复合句)in your e-mail?

目的是借助自改，有助于他们提升书面表达中的语言准确性，提高了学员通过自己独立构想，来缓解问题的能力。

8.Share the writing.

点评两篇学生作文，选自一位基础很好的朋友跟一位基础通常的同事的写作。教师依据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构跟句法功能。目的是让学员尽力传达教师对文章的点评，培养教师选词和用词的素养，指导教师多模仿好文章的特点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从教师参加教学实践的积极性来看，还是从学员出色完成学生布置的任务后而展现的成果来看，都帮听课的同学留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段最值得与同行们分享。 ☆使用

brainstorming培养教师在数学写作中自主学习的素养。 Brainstorming 这种外语教学中常见的课堂方法能直评为“头脑风暴法”是一种通过大型会议的组织方式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的氛围中自由交换看法，并借此引起集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在数学课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对推动教师的自主学习，发展学生写的素养起着积极的推动作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用例子。

1.围绕话题:“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生就能想起的短语、词组和语句， friends and friendship 结合学生认知一下子开阔起来，下面是学生讨论后展现出来的词跟单词:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引导和激励学生积极参加探讨，并把每位教师的讲话要点写在黑板上，出现有个学生用英文描述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先写出英文，然后向全班同学或校长求助。

2.当学生完成careful reading之后，围绕话题:Write an email to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行鼓励。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把两人的看法清晰化和条理化，并用英语口头描述下来。我把学生探讨的结果通过投影方式呈现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….

至于第二

四.反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的练习过程，任何一个环节出难题都会影响对教师写作能力的培养。因此，盲目的练习通常多做无用功初中英语教案下载，我们需要在以前就非常重视方法与手法。

初中语文作文课的课堂设计及反思

--外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学 刘春英 本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题展开，要求学生写一篇“如何保持健康(How to keep healthy)”的说明文来表达呼吁健康的建议，合理的食物或者健康的生活模式。在生活品质普遍提升的刚刚，健康已经变成非常重要的生活质量指标，人们对之予以了极大的关注。因此，在学校阶段的英语课堂活动中提倡健康的生活模式，对青少年的蜕变具有现实指导意义。

一、教学设计

通过利用过程写作教学方式:预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生产生特定的写作情感氛围，激发师生大脑中的场域及背景知识，使教师积极参加语言实践活动，激发师生达到写作兴奋点。接着，通过鼓励学员召开头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻找解决这一难题的方式:如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息，让场景与本模块的语言造成直接的联系，形成英语思维环境---即把场景里所发生的问题跟语言结合上去，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了下午的写作任务:如何去写一篇说明文来强调有关保持健康的提议。在学生强调技巧的之后帮学员提供这些句型供师生选择性的应用到自己的表达中去。

二、教学反思

同学们各抒己见，通过主动分析，讨论，理清了自己的写作模式，得出了该类文体的作文提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了口语需要的词组、句型。通过这些方法，改变了以前没什么写，不知道怎么写的窘境，充分激发了教师的写作主动性和积极性，引导学生自主地研究和利用写作技巧跟知识，更深入地教会了教师掌握写作过程的认知模式跟语言技能，培养了教师发现问题、分析问题跟解决难题的素质或者交流合作的素养。因此，我觉得过程写作教学方式是口语课堂教学的梦想选择，对积极提升学校教师的语文作文能力具备很高的现实意义。

三、教学体会

通过这节课的课堂模式，学生们一种处于很兴奋激动的状况，尤其是小组合作的之后，每个人都可切实参与当中，分工协作并各自可出色地完成任务，而这一过程学生们是如此的高兴快乐，尤其是当最终分享展示她们作品的之后，当我帮她们作品高度评价的之后，他们最是骄傲，同时针对同学的建议，又是最严肃地倾听谦虚的接受。我看见了在作文课上采用评价标准，并借助探究式的学习过程可以使学生们开阔他们的眼界，较好地利用它们的发散思维，明白如何才可以写成高质量的英文短文。其次，通过教师和同学对典型实例的一同研究跟详细评价，可以使学生学会一种评价方式，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评判和思考，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，明白自己的疑问到底出在了哪一个纬度上。当

学生们弄清楚了自己的难题所在，尤其是准确的难题初中英语教案下载，他们也就明白自己下一步具体的尽力方向了，解决难题的方法也经常跟随产生下来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。

总之，这节课我利用头脑风暴及评判方式使学生可在快乐中进行写作，帮助学员提升写作方面。我相信，通过进一步的教学研究跟不断完善符合自己所教教师学情的方法，我的作文课课堂效果会受到进一步的提升。另外，在这节课的课堂活动中，我看到了一个新的问题，即有的学生写字速度非常慢，难以在要求的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生增加写字的速度也即将变成我在未来的课堂工作中去研究的一个方面。

怎样上好大学数学写作课

(一)准备阶段

准备阶段的课堂目标是使学员在学生的指导下全面探讨、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包含:阅读、分析有关材料;交流看法;圈定要点;拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是运用以下方式表现教师主体作用，指导学员写作练习的:首先，教给她们怎么扩大词汇量和英文惯用法;其次，教你们掌握日语基本词汇，尤其是名词短语;接着，教人们动笔前怎样分析材料、审题;再次，教人们运用已知的常识背景，用不同的词跟结构表达观念;然后，教她们怎么评品一篇习作和教人们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地减少学生的写作能力。教师的指导作用体现在决定学生该干什么，指导学员如何干，纠正学生的出错。

(二)写作阶段

写作阶段的课堂目标是要求教师在充分打算的基础上进行文字写作实践。这一阶段的详细内容包含:拟草稿;自检错误;推敲文字之后初步定稿。

英语写作能力的提升不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”

。在数学教科书中，写作是按单词、段落和篇章三个层次来训练的。因此，教师要由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助教师逐渐增加写作的技能，逐级提高数学写作水准。写作阶段的顺序通常是这种设计的。

1.

控制写作(Controlled writing)。在这一阶段，学生在校长的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应注重模仿以英文为本族语的人所写的东西。例如，可以使学生按不同体裁和主题整理一些范文，看你们怎么组织写作，如何利用字词和短语，从中学习一些口语技巧;还可以使学生做一些词语排序、填空练习或解答疑问，用适当的词语把这种答案再次组合出来组成一个有意义的故事。

2.

引导写作(Guided writing)。在这一阶段，学生有一些创作自由，但老师还要帮学员一些有效的指导。教师可以跟学员一起议定若干写作提纲，然后让教师自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的界定。

3.

自由写作(Free writing)。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己偏爱的主题。最好的方法是要求学员每周用英文记**记、写信等，他们能充分表达自己的观念。教师也能经常

定一个统一的题目(如

等)，让学生写。需要表明的是，开展此类活动最好要求教师有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生能对照检查自己前面的写作，看自己获得了很大的进步。

(三)修改阶段

修改阶段是反馈模式下的一个开放性过程，其课堂目标是借助师生信息互动，使教师的作文逐步建立。具体包含:学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的出错编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的设置。学生的语文作文应有教师的审读和评判。看拼写跟句法结构;看表达的观念及表达形式;看对材料的剖析是否恰当、有新意，文章能否切中题目，等等。

俗话说:“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学员的基本设置有四项:一是检查体裁，看文章的格式布局、开头跟结尾用语是否恰当;二是检查要点是否齐全，字数是否合乎规定;三是检测语法是否有出错，可建议教师写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向对方求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否恰当，行文是否顺畅，语言是否丰富，对于文章的考量来说也是非常重要的。特别推荐教师对学员习作进行当面批改。因为面批最可表现因材施教;面批可培育学子感情，树立学生信心并且面批在增加学生书面表达能力上见效特别快。

作文经老师审阅后，学生必须再次修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次增加，一次升华。这种方式，比不断地让学生写新文章很可有效地减少学生的写作能力。