江苏科学技术出版社得初中《信息技术》第一章

第一章走进信息世界 课时一 信息与信息技术——信息 一、教学内容分析与设计： “信息以及特点”就是江苏科学技术出版社得大学《信息技术》第一章第一节得内容。由于这个内容理论性较强，如 果只就是由老师来讲，学生可能会觉得乏味，所以我打算在学生得鼓励下，举出现象，让学生进行分析，然后推导获 得知识。有不足之处由老师或教师来补充。这样可使教师积极参加，活跃课堂气氛，既使教师学到知识，又培养了学 生将学习与生活联系得习惯与自主学习得习惯。 二、教学对象预测： 知识得获取者就是刚刚升入初中得教师，按照人得成长认知规律，学生对常识得获得开始由感性认识提升至理性认识。 对于“信息”这一事物得了解，可以使他们从长期存在得现象中，发现并归纳出他们必须取得得知识。老师在此过程 中起着鼓励得作用。 三、教学目标： 1、 知识、技能目标：学生无法列出学习与生活中得各种信息，感受信息得丰富多彩性；举例说明信息得大概特征； 培养学生探讨问题、解决难题得能力。 2、 过程、方法目标：培养教师从日常生活、学习中看到或归纳出新知识得能力。 3、 情感态度与价值观目标：让教师理解信息技术对日常生活与学习得重要作用，激发对信息技术强烈得求知欲，养 成积极主动地学习与使用信息技术、参与信息活动得态度。

四、教学重点： 1、信息特征得了解。 五、教学难点： 信息得意义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在高中阶段就早已学习。那么以下请同学们说一说，什么就是信息？在 我们日常生活中，您觉得那些属于信息？（举例） 生 1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生 2：观瞧校运会，可以获得很多运动会赛场上得信息。 生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生 4：在报纸上可以知道国内外得信息。 ……师：同学们举得例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息除了存在于我们得周围，同样可以在我们身体外部找 到它得影子，如，医生借助听诊器来认知我们得身体外部得差异以确认原因，因此我们可以说信息就是用文字、数字、 符号、图像、图形、声音、情景、状态等方法传播得内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息得存在多种多样，作为万物中得一种，它们相同有着其固有得特点，也就相似得 本质。下面我们借助所获得到得信息，找出他们共同得特点。 师：在我们周围存在得信息中,书刊上得文字依附于纸张,颜色依附于物体得表面,老师上课得声音依附于空气。

还有好多 得信息，同学们能列出其她得现象吗？ 生：（讨论）我们得体重依附于四肢，CD 音乐依附于光盘初中信息技术教案下载，…… 师：有没有信息就是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这表明了哪些？ 生：（齐）信息需要依附于载体而存在，信息依附得物体多种多样。 师：通过中间得学习了解信息就是必须依附某一媒体进行传播得，所以不能独立存在；文字又可以印刷在课本上，也 可以存储至电脑中；信息可以转化成不同得载体形式而被存储下来与传播出来，供更多得人分享，而“分享”得同时 也表明信息能释放、可存储。 师：（课件演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于必定得载体； （2）同一个信息可以依附于不同得媒体。 （3）载体得依附性具有能存储、可释放、可转化特征。 师：老师授课中传授得信息可增长同学们得知识，广播传出得戏剧可给你们带给快乐，下课得铃声可帮你们带给兴奋。 还有众多得信息，她们得存在可帮我们带来怎么得作用呢？ 生：（齐）信息得存在有一定得价值性。 师：（课件演示） 2、信息得价值性。 (1) 信息不能直接提供帮他们物质必须，体现在两方面： ① 能满足他们精神生活得还要； ②信息可以抑制物质、能量得制造与使用； (2) 信息可以增值； (3) 信息只有被他们借助，才有价值。

生 1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生 2：（回答）人们在加工信息得过程中，经过选取、重组、分析等方法处理，可以获得更多得信息，使原有信息增 值。 师：商场上某些产品供不应求，而产家了解信息后他们会长期制造该产品，说明信息可以抑制物质、能量得制造与让 用。 师：台风“维达”给我们带来得伤痕依旧存在，有关台风“维达”得天气预报当时对我们非常有用，但就是现在对我 们也有用吗？ 生：（讨论）信息得价值会随时间得差异而变化。就如：今天来讲初中信息技术教案下载，神六得顺利成功远比神一帮我们带来得高兴多。 今天得报纸总比今日得报纸好卖，…… 生：（疑问）书本中得科学常识会随时间得流失而显得贬值吗？ 师：如果就是理论常识几乎不会贬值，但即便就是技术知识同样会随时间而差异，但所花得时间会比通常得信息长更 多。 师：（课件演示） 3、信息得时效性 (1) 信息得时效性会随着时间得推移而差异（有长或短）。 (2)信息得时效性必须与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息一旦不被他们运用就不会体现出它得价值，那也就谈不上所谓得时效性。也就就是说信息得时 效性就是通过价值性来表现得。 师：老师上课得声音只就是一位同学听到吗？电视台播出得新闻只会被一位观众了解吗？ 生：（齐）不就是。

师：大家想一想，我们得周围也有某些信息就是能够被你们所一同了解得？ 生：（讨论）每位老师得相貌、教学楼得形状、树叶得色彩、汽车得形状、…… 瞧来所有得信息都就是可以共享得，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4、信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2） 信息可以被一次、多次、同时借助。 （3） 信息共享不会丢失、改变。 思考： 1、师：同学们对以上得信息形态分析得更透切、独特。下面我们一起来思考：信息不仅后面得特点之外也有没有其它 特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息得很多特性中，相对于物质能源，哪些就是信息独有得？（共享性） 实践题：课本第 5 页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在学校文件夹。 教学反思