如何做出一份高质量的教学总结（通用3篇）

日子总是像从指尖流过的石子，在不经意间悄然滑落，在过去这段时间的教学中，我们必定收获不少，来为这一年的工作做一份教学总结吧。那么怎样做出一份高质量的教学总结呢？以下是小编收集整理的计算机应用教学总结范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

计算机应用教学总结1

20xx年下期《计算机应用基础》课课堂总结

这学期，我讲课的科目是高等教育社出版的《计算机应用基础》，班级是XX28班，XX14班，在课堂过程中最重视教学过程中的各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、操作训练，我都踏踏实实地做好。学生成绩的获得，首先应把握好课程的导向，明确教学目标，这样就有的放矢，事半功倍，其次取决于教师在课堂过程针对方法的掌握，根据不同的教学对象跟教学目标，制定相应的教学方法和课堂环境，调动学生学习的积极性，提高教师的自主学习能力，如集体讲授法、小组协同学习法、任务驱动法、案例教学法等。最后，在教学过程中，我一直相信一点——重复是最好、最有效的学习方法，所以这些的之后是使学员自己反复操作训练。

一、把握课程导向，明确教学目标

《计算机应用基础》是大学的一门计算机公共基础课程，它为教师提供一个关于计算机科学的入门介绍。内容包含计算机基础教学的几个方面，即计算机的构成和演进、操作系统平台的介绍及应用、数据预测与信息处理、网络基础知识及应用和多媒体技术应用等概念性基础层次的内容。本课程相当系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念跟原理，并配合相应的课后训练，强化教师动手能力跟技能的培养。

二、 改进教学方法，提高教学品质

（一）理论与实战应该相互结合、要讲究同步

按照要求，《计算机应用基础》每周共2节课程，都是在机房里教学，期中大部分时间里是学员在操作训练。所以我们在学期的课堂计划中，或者是在每天备课的之后，甚至是在每天课讲解理论的之后，都需要时刻保证所上的理论内容应促使操作训练中学生有确立的目的，而不能任由学生漫无目的的练习或无事可干。在讲解理论的之后，不仅仅要告诉学生理论内容，也应使学员对本次课操作训练的内容有大概的知道，这样就能做到有的放矢，从而获得更好的教学效果；而在安排操作训练时，也必须按照本次课的内容给予安排，通过训练除了规定对本次课的内容进行解读，同时也规定无法对这次课饿内容进行补充重复训练，以及对这次课的一个正确进入的作用，这样才不会浪费课程的时间。

总的来说，就是我们不无法根据《计算机应用基础》课本目录的内容按“部”就“搬”来教学，而是需要按照课程目标要求、学生学习状况、学习内容的侧重点等的实际状况调配好理论与操作训练部分，这样才能受到“教”而“学”，“学”就“会”的效果。

（二）运用多媒体教学方法进行课堂教学

利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特征，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以促使师生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学

重点、难点，收到事半功倍的疗效。如在《计算机应用基础》中，ＷＩＮＤＯＷＳ、ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ等都是面向用户的图形图标，靠传统课堂方法“黑板＋粉笔”，学生很难掌握。教师运用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以更明白的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也能强调问题跟要求，可以随时让学生自己动手操作，根据不同操作以及效果对比，能促使教师的创新思维，提高课堂效果。

同时，我们也可以运用学校网络资源，适当的帮学员一些自主上网学习的时间，通过网络来解决我们在学习过程遭遇的难题，让学员学习的效果会更好，同时在之后的工作，遇到不同问题也可解决好。

（三）转变教学模式把主动权交给学生

我觉得计算机应用基础的课堂应教会学生带着困惑学习，每次课解决一个问题以及是学习一个工具，过去许多老师按传统的方式进行教学（即强调概念——解释概念——举例说明），教学效果并不好。在实践中，特别是在职业教育中，我总结了讲计算机应用课程的新的方式，即“提出疑问——介绍解决难题的方式——归纳推论跟规律”，由详细到抽象，由实际到理论，由部分至通常，取得了很高的效果。例如当我们见到一个新的操作要求，先运用照片进行效果展现，那我们应超过这样的规定必须哪些工具呢？（提出疑问），我们可以解读一下之前所需知识，发现很麻烦，于是我们就介绍新的方法或软件（介绍解决难题的方式），那这个原则或工具也有什么必须注意的呢？于是就是归纳推论跟规律，最后会安排适当的训练进行巩固，学生也会在训练的过程中看到新饿问题整个过程使学生都可参加进来，并切实思考，并使它们在亲自实践中饱尝艰辛和真谛，从而培养了人们的独立操作能力。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对我们学生的规定更高了。在教学内容的设计跟课堂方法的变革方面就规定教师应有新观点。

（四）理论联系实际

计算机应用基础是实践性很强的一门学科，在操作训练的过程中，学生可以进一步理解跟掌握知识，许多学生不知道或不理解的难题，通过上机操作便能迎刃而解，计算机基础课的课堂成果很大部分表现在学员操作技能的'提高上。有些教师认为上机是同学们自己的事，只要照实验书本操作就能，教师只等朋友问答答疑。其实不是这样，学生会做，并不等于熟练，为了提升熟练程度，实验课需要苛刻要求教师在条例的时间完成上机任务。为此，我经常上机都安排上机任务，要求学员独立完成，期间学生要在朋友之间来回穿梭发现问题并加以辅导，下课前起初检查作业，同时还做好记录成为经常成绩。有压力就会有动力，这样，不管是什么层次的朋友就会提早上机并完成作业，有助于提高和巩固知识的把握。在组织学员上机的实践过程中，还要适当地设计一些小型的作业，有目的地帮助学员解决一些实际问题，让学生在顺利中享受愉悦，从而促使学习的兴趣。

三、发现教学不足，提出优化策略

《计算机应用基础》与传统的选修课程相比，在教与学上都存在非常大的难度。其一，学生在学校所接受的计算机基础教学内容、深度及应用素养也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已超过计算机文化基础课程规定，也有一部分仍进入零起点；其二，部分教师学习自觉性较差，懒惰，对学习缺乏兴趣沉迷于游戏。

（一）试行分层次教学方案

在入学初，首先对学员进行模拟测验，按进行分层次教学。经过分层后，任课教师则能按照不同级别班的特征实施不同的教学方法和方法，如教师水平较高，以强化、提高为主；中等学生大多数对计算机有所接触，但不熟练则按正常的教学进度及规定来上课；而个别学员水平相对较多，基本上没有操作过计算机，则以提高基础操作为主。根据学生自身水平层次进行有针对性的课堂，充分展现了因材施教的课堂方法。分层次教学让教学受到整合，资源得到充分的借助，增强了教学的针对性，提高教学效率。

（二）激发学生学习兴趣，明确学习目的，培养自学能力。兴趣是教师主动学习、积极思维、大胆怀疑、勇于探索的强悍动力。在教学过程中我借助结合生活中的实际例证，让学员意识到学习计算机知识的重要性，进而很好地激发学生的学习积极性，激发他们的学习动机，培养人们学习计算机的兴趣，端正学习的心态和作风，明确学习目的，让人们主动参加学习，全身心地投入到学习活动中。教师可以借助启发式的回答，让学员带着困惑去自学。只有教师具备一定的自学能力,才能让人们在未来的学习工作中无法不断地自我提升,而不是仅仅掌握教学上的一点知识，从而也真正展现出教学的美术不在于传授本领。

计算机应用教学总结2

本学期我再次担任11（11）、11（15）和11（16）班的《计算机应用基础》课的课堂。通过上学期的教学对教师也是所认识，学生的生源比较复杂，计算机水平差距巨大。有的学生常常上网聊天、玩游戏，接触计算机非常经常；有的学生不仅上课时间极少接触过计算机；有的学生可很好的把握Windows操作系统、Office等基本操作；而部分学生打字也很吃力。对计算机水平差距这么之大的教学对象，如何有效地加强《计算机应用基础》课程课堂，对我们来说是一项很大的考量。以下是本人在课堂实践中进行的探讨跟探索以供交流讨论：

一、分层次开展课堂，培养教师的健康心理

由于学生的基础参差不齐，分析能力跟理解素养也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育观念，我在工作中切实探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争让每位教师都可在自己其实的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况设立学习小组，每组都包含基础较差、基础通常、基础较弱的同学，并选出基础很好的同事担任小组长、小校长。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生按照自己的详细状况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务成为学习的起点，完成该级别的任务虽然超过了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上要再次研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师鼓励学员进行自主研究跟小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互推动，既调动学习基础好朋友的学习积极性，也让基础较好的朋友在合作学习中感受成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础比较级别的任务能够得满分，完成较高级别的任务也有适当的引导分；高层次的朋友若可积极地帮助其它朋友也是适当的加分；积极展现自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地阻止了这些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到教学学习中去。 另外，在实际学习过程中，我还看到有些在计算机学习方面有特长的教师，课堂上经常出现“吃不饱”的现象。为了真正展现因材施教的课堂思想，我因势利导鼓励人们进行超前学习，并帮你们提供便利，如借学习资料给人们、常跟她们通过QQ、E—mail等软件进行交流、辅导他们参与计算机竞赛等。通过自主超前学习及学生补课，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水准大大提高，普遍掌握了现在常见的一些流行工具，如压缩硬件Winzip、动画设计软件Flash、以及常用下载工具、播放软件、网络安全工具等的使用方式。

二、精心设计教师活动，培养学员的个性发展

作为教师，我们所培养的应当是全面发展、全体发展与个性发展的师生。现代教育要求校长重点发展师生的个性，提高其创新素养。

譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯躁无味，这就要求学生在打算教学时要尽力将枯躁变为有趣。另外，为促使教师学习计算机的积极性，我们常参加计算机技能大赛，以培育教师的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步鼓励学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能，11（16）班的郭炜丽以平均每分钟73字的名次取得三等奖；举行“电子板报设计竞赛”，目的是为了进一步熟悉Word综合排版技术，体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等，11（15）班的范小文获得非计算机级校一等奖。丰富多彩的大赛活动一方面促使了教师的学习热情跟兴趣，同时也借助活动推动学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。

三、强调变革精神，培养教师的自主学习能力

社会应该的创造力的创新型人才，而创新型人才的培育计算机应用基础教案下载，和我们每一个教育工作者有着极其密切的联系。首先规定学生具有现代教育的科学思想，具备改革跟创新观念；其次要求校长应以人为本，尊重教师的主体意识，鼓励教师怀疑发问，为人们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养人们颇具积极挑战、锲而不舍进行变革活动所必须的良好质量。教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求时尚的特征，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而让学生“乐学”、“会学”。 例如使学生设计各式各样的展板；为课本设计课件等。板报供学校出黑板报的同事参考，课件给其它同学上课用。看到自己出的板报变成学校的黑板报，自己的教案上课大家都在看，学生更有成就感。

四、教学标准与社会接轨，鼓励教师参与等级考试

教师在课堂过程中强调对教师进行非智力因素的培养，如语言沟通能力，团结协作能力，自律能力跟自我管理素质等。

对于中职学生来说，《计算机应用基础》课程课堂的目标是让学员把握计算机基础知识与应用技能，为未来的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么怎样判定学生能否把握了计算机基础与应用技能？掌握到哪些程度？是否超过了教学目标？参加计算机操作水准考试（如全国计算机等级考试），取得等级考试合格证书是受到社会认同的一个普遍方法。上课有目的，学生听课有动力。