教学方法重难点分析教学进程教具的使用课型教法

的教学方法重难点分析教学进程教具的使用课型教法的详细运用时间分配等原因使得阐释了课堂教学的计划跟安排教学设计从理论上来讲有课堂目标预测教材内容探讨学习重点目标揭示学情分析教学思路的制订媒体的剖析使用及教学评价等七个元素虽然在实际的教学工作中我们探讨相当多的是学习目标教学思路跟课堂评价三个主要元素教案与课堂设计的内容对比目的与目标711精品文档教案中称之为课堂目的多教学大纲的规定非常抽象可操作性差让课程注重了整体性统一性忽视了学生气质的发展淡漠了世界观和人生观的修养教学设计的课堂目标能由校长根据新课程标准跟学员的实际水准来建立教学目标非常体现了素质教育的要求教学目标非常准确而又颇具可操作性重难点分析与教学内容分析教案中的重难点分析主要由教学大纲指出是学生讲课讲解的主要内容跟教案的重要构成个别教学设计中的教学内容结合学习者进行探讨有一定的系统性和连续性分析受到的重点和难点常常是媒体设计时所对于解决的对象教学进程与新课程教学过程设计教案的课堂过程就是教师如何讲好教学内容的过程注重对教师进行封闭式的常识传授和技能训练强调学生的主导地位教学设计分为三个阶段准备阶段实行阶段跟评判阶段不同的课型教学过程的设计步骤不一样但是一定要体现学生既是教学活动的对象既是教学活动的主体教学过程的设计应充分考量这一主要特征教学方法和课堂用具教案中的教具使用非常简洁多为建模挂图等公开811精品文档发行的教具缺乏针对性和变革性教学设计十分注重媒体的采用跟使用甚至注意使用时的绝佳作用跟最佳契机有较理想的课堂效果教学评价教案在撰写的过程中评判表现的不显著教学设计根据教学目标对教师掌握知识产生能力的情况做出具体而迅速的评判是教学设计中的重要环节1由过去主要评判教师的教向师生的学转变2由过去强调双基和学科能力目标推进的评判向又强调双基和素质的产生也强调教师在学习过程中感情态度的演进转变3由加强学生对教材使用跟教学方法选择的评判向重视学习方法的指导和课堂媒体的有效运用转变所以教案作为经验科学的产物却需进一步理论化特别是现代教育观念跟现代教育媒体的日益介入对教案的编写有很大的冲击力教学设计其实有了自己的理论框架但还必须在教