小学信息技术课堂教学有效性打好基础任课教师

[摘要]在课堂教学中表现新课程的观念跟要求，既是摆在每一位教师面前值得探究的理论性问题，也是必须借助实践进行构建的实际问题。随着社会信息技术的演进，小学信息技术课将逐步变成一门必修课程。使学员具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的素养，正确了解跟理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等弊端，负责任地使用信息技术;培养教师良好的信息能力，把信息技术作为支持终身学习跟合作学习的方式，为适应信息社会的学习、工作跟生活打下必要的基础。所以，在进行学校信息技术教学中成为教育工作者，应为学校信息技术教学强调教学模式，从而确立教学方向超过教育的目的。[关键词] 基础;学生主体;因材施教;多样性要增加信息技术课堂教学的有效性，首先必须我们熟悉教材，充分认识学生原有的感知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点。一、为提升信息技术课堂教学有效性打好基础任课教师对课本的课堂要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都应了如指掌，吃透各知识点在单元、章节甚至整册教材中所处的地位跟作用。这样，教师能够胸有成竹、融会贯通地学者相关常识技能。我们使用的《信息技术》教材强调以情境引入，如“小雷哥哥带领椰妹学习”几乎贯通了全部课程的学习。

它以难题导入，用任务驱动的方法将信息技术的学习与教师的日常学习生活紧密联系起来之类。所以，作为信息技术科任教师，我们要勇于运用教材，深入贯彻教材精神，在课堂的教学设计上，我们应做到不光使教师学完课本知识，更要使它们懂得知识，运用知识。二、发挥教师的主体作用在教育过程中应遵从学生的主体性，注意发挥学生的主体作用。作为学生需要改变原有的课堂观念，树立“以教师为中心的教学观”，由传统的以“教”为中心转向以“学”为中心，构建以教师为主导和师生为主体的学习方式，唤醒学生的主体意识，提高课堂教学效率。只有推进学生主体性的演进才不会偏离教育教学改革的目标，离开了学生主体，信息技术就是一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。发挥学生的主体作用，是培育创新人才的必定要求，也是教育改革的核心难题。如果仍然采取以教师为中心的习惯模式去实行所谓的以教师为主体的课堂，那么，以教师为主体的梦想就一直落不到实处，依旧是“新瓶装旧酒”、“穿着新鞋走老路”，结果不能不使教师落入传统课堂“三中心”模式的窠臼，也就不可能培养出创新人才。三、确定教学目标跟重难点，做到因材施教分析教师的年龄特点、了解它们的兴趣喜好、记忆力、注意力、理解素养、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。

我们在设计作业或任务时应有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如五年级下册学习制作幻灯片中，有的学生打字速度非常快，老师可以在它们完成课本操作内容的基础上，为人们设计一两张新幻灯片给人们操作，也可以使它们自己想象、创造性地自己设计幻灯片来制作，而打字慢的朋友他即使完成课本内容就好了。此外，教师再联系教材，确定好整体教学目标跟重难点，然后借助找出学生间的差别，设定不同层次的目标任务小学信息技术教案下载，注意保护好学困生的自信心和自尊心，并恰当引导、鼓励其追随上学“快”生。四、注重分层教学，体现不同层次目标教材的设计从难易程度不同、地区信息技术发展不均衡和学生个性变化等方面加以考虑，力求实现全体学生的全面发展跟个性发展。承认学生之间存在差别， 渗透“下保底，上不封顶”的思路，针对不同学习能力的学员，通过尝试跟探索、留有不同层次的题目体现分层教学，力争使每位教师都有所收获。教材结构上“跟我学”是对全体学员的基本规定，每课都有“尝试跟探索”，对有素质的教师强调指导性建议，引导学生自主发现操作方法。例如，练习有两个层次。学生训练第一类:更换练习题内容小学信息技术教案下载，使教师模仿性的训练，用来巩固知识，同时，运用这种知识展示给学员一个可应用于学习跟生活的例子。

学生练习第二类:比较开放的、能够使学生去研究、去发散思维、去构建跟诠释个人看法的弊端。五、渗透自主学习的观念，培养教师的变革精神在读本中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将怎样尝试的方式告诉学生，引导学生自主发现操作方法。把看到问题跟强调问题的权利交给学生，给学生留有创新的开放空间，在学员训练、学生探讨中，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的动机。在综合应用的训练中，引导学员通过各类方式、各种形式，得到资料，并按照收集到的资料产生自己的看法，引导学生制作有个性化的作品，提倡教师进行发散型思维。最终使用作品的方式表现自己的看法、证明自己的见解。例如:当我们选好设计模版，幻灯片也终于制作了一部分后，突然看到设计模板选的不满意，这时再新建一个演示文稿，重新再选设计模版，做好的部分就作废了，怎么办?这时，就要做出提醒:看看用右键点出的快捷菜单中有没有答案?在学习信息知识时，首先是应重视教师兴趣培养，进一步确立正确的学习观念。兴趣是学习最好的同学，能发掘学生潜在的素养，并可使教师主动地参加到课堂活动中。对于中小学的信息技术课程，应当以实验为主，知识培训为辅的教学方法。

在实际操作中，可借助一些教学游戏或一些对教师有吸引力的教学方式进行，逐步完善学生学习的兴趣与积极性，让学员在娱乐中取得知识、掌握知识，树立正确的学习观念。总之， 21世纪是信息技术主导的时代，要想符合时代的演进，就需要熟练地把握信息技术的相关常识。当前学校信息技术课堂教学需要坚持落实对“人”的发展，要把生活化教学融入到学校信息技术课堂教学中，以生活化的课堂模式引导学员。这样小学生才能切实主动的学习到信息技术知识，才能在实践中巩固信息技术技能，从而推动学生自身的全面发展。中展望将来，信息技术的演进必然会带给更多的新鲜事物，如果我们合理地运用信息技术，那么今后学生教育的方式必将日益先进，学生的今天也必定非常幸福。参考文献[1]多媒体和信息技术教学背景下教师信息能力的培养[J].科技创新导报，2008[2]苗逢春:《中小学信息技术教育的变革与演进》