教师放弃电子备课，让教案“回归”传统方式！

新学期开始，又有不少学校宣布，放弃电子教研，让教案“回归”传统方法——手写。

为什么要“回归”？学校解释说，原来实行电子备课、打印教案，不少教师不听课了，直接从网上下载、打印完事，导致课堂、教学品质降低，所以这学期所有业务项目全部“回归”，要求教师手写。

“手写不一样从网下载后抄到纸上吗？”学校说，那至少也抄了一遍，比下载下来，连看也不看，直接打印下来上交强啊！

近年来，关于纸质教案和电子教案的弊端问题，一直受到争议。之所以争论不休，有的大学还用“实事”来证明电子备课“确有害处”，那是因为学校管理者并没有找准问题根源所在，只把目光放到备课的最终呈现方式——教案这个成品上来，这无疑是舍本逐末。

教师备课，是一个相当复杂的系统工程，它包含了学习课标，研究丛书、调查学情、确定策略，最后编写教案等一系列过程。教师备课越充分，撰写教案质量才会越高，课都会上得越好。因此，对于教学而言，备好课才是关键，教案不过是学生备课结果的一种外显方式，无论是写在纸上，还是打在电脑里，并无本质的差别。

众所周知，教材内容带有相对的稳定性，课堂教学还有其“固定架构”。实事求是地讲，教师备课中的基本内容，基本构架，常规用语等，70%以上是“年年岁岁花相似”的，真正的不同在于学生备新课时，要用最新的教学模式，加进最新时代内容，根据详细学情，因材施教，选用针对性的教学方法，设计出一个“岁岁年年教不同”的详细教学方案来。

实行电子备课，教师就可以将过去的、他人的、“套话”性质的东西直接粘贴过来，从而腾出更多的时间进行方式跟环节设计，从而积极提升备课的成效性。

而传统的纸质教案，不仅学生应将当时教过、备过、写过的哪70%内容再次“抄一遍”，就是每个教案中的“教学目标、教学重点、教学难点、使用教具、教学过程、板书设计、作业布置”等“套话”也要抄写一遍的，这些“套话”虽必不可少，但不仅占用时间，却是不能提高备课和课堂实效的。

更何况，近年来，电子备课系统探究已日渐成熟，它不但方便学生个人备课的编写、修订、补充与建立，还可以推动网上集体研讨：把教案开放给同一备课组学生，每位老师都可以对教案提建议，都可以进行修订规范，教案原件和修订记录都一目了然，实现了真正含义上的智慧共享；而且，这种电子备课的最大好处还在于，可以将与本课有关的课程标准、电子教材、教学参考书、优秀教案、PPT课件、学生学案、检测试题等相关教学资源捆放在一起，供学生预习时参考，上课时随时选择；所有那些“备课包”放在“云端”，教师无论是在办公室、教室、家里或任何的地方，都可以在电脑、手机等网络终端上查阅、使用，延展了学生备课的时空；电子备课还为翻转教学、慕课，网络培训、远程辅导等提供了强有力的支持……所有那些，无疑给学生教研、教学、甚至于教师学习提供了方便，提升了校长教、学生学的效率与成效。

因此，当今信息化时代，实行电子教研，是遵循了教育信息化的时代要求，是教育教学发展的必定趋势，与特色备课相比具有无比的优越性。

不可否认，现实中，确有个别老师乘现代网络之机，百度搜索、复制、粘贴，甚至直接下载现成的教案应付了事。如果以此为由便叫停、抛弃电子教案，其做法不免有些“外科庸医剪箭柄”之嫌，并不能从根本上治理教案网上下载抄袭现象，只不过，给下载抄袭者制造了一点麻烦，多了再手抄到教案簿上这一人工方法、让人们再多些怨气与牢骚罢了！

要想使学生备好课，从根本上铲除复制、抄袭教案现象，其关键并不在于备课结果的展现方式，而在于推动学生备课这个过程。

为此，学校管理者要升级管理模式，变消极的体制管理电子备课系统下载，为切实的人本管理。要遵从老师，相信校长，体谅老师，为学生缓解实际的难题，让教师以切实的姿态，用心去备课。

学校业务管理应改变过去以教案评估替代备课评估的简单做法，加强对备课的过程管控，强化集体备课，对教案的评估不仅看教案本身撰写的好差电子备课系统下载，更看教案的教学执行状况与效果，让学校管理者、备课组全体老师、学生都参加到对备课的评估中来。如此状况下，即便教师的教案是百度来的、复制粘贴来的，只要符合教学实际，只要学生在教学上使用的得心应手，只要获得了很好的教学效果，那就是好备课。