大连市轻工业学校基础模块Unit9《GettingAround》参赛教师李婧婧

基础模块Unit9《GettingAround》参赛学生李婧婧大连市轻工业学校一学情分析我所讲座的学校是数控专业二年级学生详细探讨及缓解方法列表如下学生特质应对方案喜欢视听的学习方法喜欢多维体验多于单一感知采用任务驱动模拟情境让学生们在视听说做中学习常识掌握技能整体英语基础相当薄弱个体水平参差不齐采用差异教学策略同质分组异质合作对于数学学习兴趣不高教学上注意力集中的时间较短利用多种灵活的教学思路进行调控二教材分析1教学内容使用的是外研社的中等职业学院数学课本基础模块第一册本书在学习内容的设定上贴近学生生活符合职业需求听说读写的课堂活动设计灵活多样语言地道实用本课选自本书的第六单元课题是ldquoGettingAroundrdquo课型是Lead-inandspeaking内容涉及的是学生们日常生活中需要把握的关于指路问路的基本术语2教学重点难点重点用于指路和问路的基本词汇跟表达问句WhereiscanwefindhellipHowcanIgettohellipCouldyoushowmethewaytohellipIsthereahellipneararoundhereWearelookingforhellip答句Itrsquos介词参照物ItrsquosnearfarfromhereYoumaytake交通工具getthereby交通工具YoucanrsquotmissitSorryIdonrsquotknow难点能结合具体的生活情景准确地使用所学句型进行真实的会话3教学目标1知识与素质目标基础层可辨识基础的地点名称听懂问路的疑问自主提问使用简单的指路问路的词组进行会话提高层能使用多种方式进行问路和指路的词语在学习资料的辅助下无法自主的组织问路指路的会话提高自己的学习能力改善自己的学习方法2过程与技巧目标①通过加强小组探讨与研究培养有效收集信息推断信息整理信息与应用信息的方式②通过加强自评生评师评等多元评价产生正确了解与评判自我及对方3情感态度价值观目标①培养数学学习兴趣获取正确学习方法②能够利用本课学习的常识向外籍专家对家乡上海的美好风景进行位置上的介绍主动的用口语交谈热爱生活陶冶情操特别注释在本节课的课堂设计中针对原教材的教学材料进行了新的编辑和利用首先将本节课的学习内容设定为针对指路问路用语的再学习跟强化运用将教材的听力部分跟减少个别进行了组合在听力部分中出现的单词放在课件中的freetalk部分进行缓解和利用使学生们不仅听懂甚至能说其次课本听力部分的指路问路的用语在本节课中表现在任务教学的个别让学生们主动回忆当时学过的用句也在这一过程中学习新的用句再者结合课本中forbetterperformance的部分设计本节课的听力和英语练习并且学生们在做动态练习的同时非常立体的体会问路指路语境中必须使用的表达形式最终将教材中句子的口语跟阅读写作和方法训练分别进行组合设置后几节课的学习内容跟方法三教学方法1教法设计依据学生的VAK学习类型使用任务驱动教学法和情境教学法2学法指导教师合作学习研究学习mdashmdash在做中学3教学思路短篇漫画创设情境头脑风暴游戏竞赛分层教学团队合作评价活动自我评估ldquo开放型rdquo作业四教学方法SeptOneLead-inTodaywersquoregoingtolearnanewunitButbeforethatIrsquovegotashortstoryLetrsquosseeitPlaythePPT设计意图以长篇漫画的方式对学生进行视听输入增加本课内容的吸引力有效调动学生学习兴趣效果预测学生跟随故事开启设定情景开始探讨采用的剧情跟问题SeptTwoTasksAssignmentGetAroundCampusLookatthepictureofcampusKnowaboutthebuildingsandotherplacesPayattentiontothepositionofthemTrytousethingsinyourenvelopetofinishthetask设计意图修改情境新入校的师生在询问中熟悉校园的基本环境既是对于之前WelcomeUnit学习内容的复习也是对新内容的整合推进方法将班级学员分为3组设置3个任务放到信封让学生们随机抽取在小组探讨中完成学习跟任务完成任务后将由每组选出2名代表作reader的角色针对本组的探讨结果进行展示选择其余两组中的任意一名同学作conductor的角色在听对话的同时在照片上进行实际的指引班级其余学员在听取和观看任务展现后予以评价小组取得与体现对应的得分效果预测学生会积极投入到任务的解决中在小组成员一同探讨的学习方法中把握任务的内容学习完成任务所需的语句集体合作解决难题亮点总结将本课的主要语句根据种类的不同设计为不同颜色的纸条同一形状的纸条上词语的难易程度也不尽相似可以满足多层次学习者的使用意愿对于学习材料的自主运用和小组成员之间的探讨跟决策也有对教师学习能力的一种培养在任务展现环节代表小组的reader和被挑选的conductor都会通过自己的体现为自己的小组争取最高的分数通过竞争的刺激学生们会增加学习的兴趣跟强度最后要求学生们动手制作自己的对话板再度增强记忆困难预测小组成员之间也许出现的针对任务解决方案的不统一解决预案小组探讨采用支持率较高的答案教师也可以参加到活动中予以提示SeptThreeInformationCollectionLetrsquosgoovertheusefulexpressionsforaskingandshowingthewayMakefulluseofthenotesyouhavegotintheenvelopes设计意图借助利用手中的小