三年级下册语文教案第二学期语文学科教学工作计划

核准通过, 归档资料。未经准许, 请勿外传! 三年级下册语文教案第二学期语文学科教学工作计划学员情况预测及优化提升机制: 这学期, 学生开启了三年级第二学期的学****从本班学生的状况来看,学生的学********惯、学****态度、学****能力都有了巨大的改变。在学****上, 学生除了具备了独立识字的素养, 而且针对一些字形较简洁的字, 学生无法在认真观察字形构架的基础上, 做到正确书写。全体学员都可以独立阅读不同程度的文章, 部分教师阅读兴趣浓厚, 课外阅读总量甚至尚未远远超过了《课程标准》的规定; 大部分学生写作的兴趣浓厚, 表现出丰富的想象力, 语言文字抒发活泼生动, 富有趣味。但同时也是一些在学****上表现出畏难情绪的小孩, 这些女孩家庭教育跟不上, 课后的阅读面窄, 无论是口头表达能力还是语言表达能力都较好。在这学期的课堂中,除了鼓励大部分学生再次增强外,也应帮助后进生争取最大的进步。以发展的心态来看人教版三年级下册语文免费教案下载, 儿童进入学校就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此, 阅读成了教师了解全球、发展认知、获得审美感受的重要方法。实现这一跨越的效益能否, 必将对它们将来的阅读兴趣、阅读素养、阅读****惯等造成深刻的妨碍。

因此, 本学期在成功完成各项学****任务的基础上, 跟上学期一样,把培养教师的阅读兴趣、阅读****惯作为一项重要工作来做, 并且加强幅度。初步推测如下: 在日常的教学中, 灵活处理教材, 加强课内、课外的联系, 努力营造一个充满活力的生活化的课堂教学环境, 让学员在有趣的数学实践大学物理、用英语、感受语言文字的活力。以课本成为桥梁, 让教师尽可能地接触课外读物,努力拓展语文课堂的空间。根据新课程标准“注重教师兴趣的培育、情感的迸发、语言的体悟及变革观念跟精神的培育”, 竭力推动语文综合活动的举办, 在活动中,让教师了解读书的重要性和必要性,让教师体会读书的妙趣, 享受读书的幸福。每节语文课前, 进行好书推介活动, 请师生介绍自己今天读到的书单,并简介书中内容。灵活布置家庭作业, 少做机械性的重复作业, 将剩余时间交给学生,要求教师经常坚持读课外书 20 分钟,并做读书笔记(主要是摘录或看法) 凡是读过的书一定要留下读过的痕迹( 不认识的字查词典为其加上拼音, 不理解的短语做个问号, 写得精彩处、重要处, 划上波浪线) 定期抽查读书笔记, 定期举办读书感悟交流会, 对于一些不爱读书的教师, 与父母沟通, 请妈妈多买童话和故事情节紧张、有趣的书读,以便吸引孩子。

加强写作练习, 使听说读写得到非常完美的统一。定期进行写作指导, 结合阅读内容布置作文题目, 使教师有计划, 有办法的进行写作练习。结合启动的课题实验活动采取多种方法促使教师的作文兴趣。教材整体分析: 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于加强教育改革, 全面深化素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 》为根据撰写的,供三年级实验班第二学期使用。在保持跟发扬前面教材特色的基础上本册教材进一步加强改革力度, 从选文到练****设计, 从编排结构至呈现形式,又有不少新的突破。一、教材的基本结构本册共有课文 32篇人教版三年级下册语文免费教案下载, 其中精读课文 24篇, 略读课文 8篇。此外, 教材里面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学****活动。附录部分包含生字表(一), 要求会认的字; 生字表(二), 要求会写的字或者短语表。教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是: 感受大自然的美丽; 爱护周围环境; 怎样看问题、怎样想问题; 丰富多彩的成人生活; 可贵的温情、友情; 神奇的技术全球; 国际理解跟友好;神话故事、传说。

每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特征,蕴涵教育价值。每个地理园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际****作”“我的看到”“日积月累”, 第五个栏目是机动栏目, 分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”, 这些节目在八个语文园地中分别出现两次。二、教材的特征(一) 围绕专题组织单元,进一步强化教材的整合性以专题组织教材内容, 体现整合, 这一编写思想在课堂实践中已受到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步受到重视, 主要体现在下面几个方面。 1 、强化导语的课件功能。在三年级上册的基础上,本册教材对每位单元前的导语编写变得着力,除达到点明专题,揭示学****内容, 激发学生学****兴趣的目的外,还进一步提高了教材的亲和力。如,第四组的导语:“童年, 像一条弯弯的小溪。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌, 有时倾吐着痛苦, 有时……每一朵浪花里都有一段动人的独白。让我们用心阅读本组课文, 感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学****内容,明确了学****要求,读来使人感到亲切自然。 2 、每一单元教材从导语到课文、到英语园地,不仅围绕本单元的专题合理安排, 而且提高了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间, 用一段流畅的文字, 很自然地由精读课文过渡到略读课文, 并提醒略读的方式与要求, 使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶情冶趣和练习阅读的功能。如, 学了精读课文《画杨桃》, 在略读课文《想对方没想到的》前有这种一段话:“画杨桃告诉我们, 同一个事物从不同角度看, 会有所不同。下面这篇短文又会告诉我们哪个呢? 读读课文,说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的夸赞。”这段话承上启下,既概括了后面精读课文所学的内容, 同时也引出略读课文所学的内容跟要求。 3、联系本单元专题, 继续设计据说读写的一系列语文实践活动, 加强单元教学内容的融合。如, 第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面体现了丰富多彩的神话传说故事, 有的包括在古诗中, 有的是历史人物传奇, 还有想象中的神人神力。为了方便课文的学****在教材导语中指明了学****的方式, 在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务, 也为英语园地中的口语交际做了很好的打算。在第四篇课文学完后, 要求学员写感受, 目的是再次加深学生对专题内容的理解跟体会。这样, 各种活动之间互相联络, 密切配合。

前面有布置, 中间有铺垫, 后面有推进。单元内各个别内容作为了一个互相联系的有机整体,有利于全面推动课程目标。(二) 结合专题继续安排“综合性学****体现课程标准提倡的观念跟目标本册共安排了两次综合性学****一个是调查周边环境, 一个是想起、了解母亲的关心爱护, 分别编在“爱护周围环境”和“可贵的温情、友情”两个单元中。这两次综合性学****涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学****的空间。综合性学****与阅读、口语交际****作有着紧密的联系, 是该单元的有机组成部分。综合性学****