专业知识:浅谈新课程下的“有效备课”_数学_小学教育_教育专区

浅谈新课程下的“有效备课” 备课无论在哪个时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越 高。教师在备课时，必须确立自己的角色定位，按照新课程的规定，帮助教师建立适度 的学习目标，并确定跟协调超过目标的最佳方法；指导学员形成良好的学习习惯，掌握 学习策略；创设丰富的课堂环境，激发师生的学习动机，培养教师的学习兴趣；为学生 提供各类便利，为学生的学习服务；建立接纳的、支持性的、宽容的教学气氛；作为学 习参与者，与教师分享自己的情感跟见解。 一、传统备课的主要难题 随着课改的深入，传统备课问题逐渐显现，表现在： (一)强调教师作用，忽视学生素质培养。教师在课堂过程中毫无疑问起着非常重要 的作用。然而，以往的课堂强调“以学生为中心”，一定程度上忽略了学生成为学习主 体的存在。忽视了研究过程的彰显和探讨能力、操作实践能力跟合作能力的培养。 (二)强调教学的预设性，忽视教学的生成性。传统备课中，所有的课堂过程都在教 师的控制之中，甚至问题答案都是教师设计好的，这种课堂看起来学生是“动”起来了， “参与”了，其实质是最后学员完成学生预定的课堂任务。这种只重预设，忽视生成的 理念是特色备课的一大特点，必须造成我们高度加强跟关注。

教学过程不可能都是预设 的，由于学生存在着变化，因此问题的答案也不需要是唯一的，教学需要是“预设”和 “生成”的有机整合，忽视了课堂的生成性，就忽略了学生的差别，忽视了学生的发展。 (三)强调知识传授，忽视激发情感。备课“备知识传授”固然很重要，但是没有激 情的学习是低效的。“情感”是课堂教学的催化剂。情感一般表现在两个方面:教师情 感跟师生感情。学生的爱情总是在老师情感的感染下迅速萌发，进而激发对学生的爱以 及对真理和科学的苛求，所以学生一定要在备课时考虑怎样用自己的激情去唤醒学生学 习的热情，让学子充满信心、充满热情地学习。 (四)强调解题方法，忽视生活运用。长期以来我们对学员解题方法的练习非常注重。 这种教学的最大收获就是成绩可能是“骄人”的，但学生的实际利用能力仍与此不能成 正比。学生应对联系生活的题目会变得束手无策。所以说备课指南 下载，教育、教学不能远离生活， 不能远离实践，更不能远离创新。 (五)强调学科本位，忽视课程融合。传统备课考虑众多的是学科本身的基础知识跟 基本技能，关注更多的是怎样向教师传授这种知识跟技能，如何让学员把握这种知识跟 技能。教师备的是本学科的知识链、训练点，对于本学科之外丰富多彩的课程资源就更 少顾及或根本就不考量。

这样备课既不利于提高本学科的课堂质量，也不利于学生的全 面演进。新课程注重淡化学科边界，强调课程的融合，把学科课程成为一种资源来研发， 这正是传统备课所忽略的地方。因此，我们应在提出学科学习的重要性的同时指出学科 的整合性、兼容性和丰富性，要鼓励学生用宝贵的时间去感受丰富多彩的现实生活。 二、新课程理念指导下学生教研的基本要求 新课程强调“面向学员”，包含四层含义，一是指出学生各方面素质的“全面”提 高；二是指出面向“全体”学生，使大多数学生都可超过规定，获得顺利；三是指出促 进每一个学生的“个性”发展；四是课程课堂的设计应符合学生的心理跟发展特征，关 注、关照学生的应该、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑跟疑难等。以上的新课程 理念对于我们的备课具有更强的指导意义。新课程理念指导下备课的基本规定有下列几 个方面： 1、备课要表现预设与生成的统一 在备课时，教师应掌握预设与生成的内在联系。所谓预设备课指南 下载，就是根据教育目标跟学 生的兴趣、学习应该或者已有的常识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。 所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验跟需要，在与环境交互作用中进行有效的 动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探讨活动。

在生成中，教师 要为学员创设良好的心理跟物质环境，关注、支持、引发学生的主动构建跟交往的欲望， 满足人们自主活动、自发学习的还要。 2、备课要表现尊重差异性的观念 在备课中唯有正视学生的个性差异，把它只是一种资源去研发和运用，充分发挥每 位学生的潜能，让所有的学员都积极主动参加学习探索活动，各尽其长，各有所得，不 同程度地减少它们的综合素质。备课时尊重教师的差别主要表现在：首先，教师头脑中 要一直有学生的个体变化意识；其次，教师应设计分层教学教案；另外，教学时学生必 须真正使学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中使教师 各得其所；再次，开展有针对性的实践活动，让学员不断获得顺利的感受，享受到顺利 的愉悦，同时也反映学生的自身价值，从而形成良性循环。 3、备课要表现生活化的观念 课堂教学要贴近学生的生活，一些具备生命价值的生活资源必须为课堂服务，为学 生的成长服务。应该说，生活中饱含着丰富的资源，只要我们敢于去挖掘，就能够拥有 大量“为我所用”的资料。备课的资料怎么采集呢？一般可以从下面几点人手：首先应 分析教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选；第二，平时做个有心人，经常搜 集一些教学资料；第三，学会储备，平时收集的资料应善于分类存放；第四，资源共享。

4、备课要表现课程资源融合的观念 课程资源的融合与拓宽，既应推动全体师生的一同提升，又要完成对学生的因材施 教，这就要求学生在备课时，有效地进行资源重组，合理利用多媒体整合课程资源，能 够较好地营造教学情境，激发师生学习的兴趣跟求知欲，促进学生更好的发展。 5、备课要表现教学方法与学习模式转变的观念 埃德加·富尔在《学会生存》一书中强调：“未来的文盲不再是不识字的人，而是 没有学会如何学习的人。”“教会学生学习”已变成现今全球流行的口号。我国知名教 育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教教师，乃是教师生学。” 国内外专家教授也已精辟地体现了教师在整个教学过程中一直是了解的主体跟发展的 主体的观念，强调了学法指导中以教师为主体的重要性。反对以教案为本位，其实质是 要以开放代替封闭，让每一节课都变成不可重复的温情与智慧综