远程教育的自主机制在计算机网络中的研究与发展

摘 要:本文分析了现代教育的背景、现代远程教育的基本特征、在计算机网络中演进的远程教 育,构建多媒体平台或者当前“远程教育”的演进状况,提出了自主式的面向学习者的网络 教 育体系。为此需要重视学生辅导,提高教员 现代远程教学水准计算机应用基础教案下载,实现教学管理平台的现代化、信息化,进一步加强远程教育,把远程 教育走向一个新的高度。

关键词

:自适应式;远程教育;教学资源;交互式;个性化

传统教育的方法早已不能满足现代教育的意愿。计算机生产成本在不断下降,以计算 机为媒介的现代教育方式在教育中越来越被普遍采取。

远程教育经历了第一代的函授教育和第二代的广播电视教育期间,从上世纪九十年代 起未开启了第三代,即现代远程开放教育的演进时期。随着多媒体技术跟计算机网络技术的 高速发展及广泛应用推动了现代教育科技的演进,给教育理念、教学方法和课堂组织方式等 方面带来了深远的制约。现代教育信息技术也受到广泛应用。

随着知识经济时代的到来,为满足他们终身教育的意愿,现代远程开放教育正在逐渐的 发展。它很好地满足了他们接受终身教育的意愿,成为当前一种最活跃、最有前途的新型现 代教育体系。

一、远程现代教育的基本特征

远程教育在课堂过程中,教师通过多种传播方式向学生传递知识信息,连接教与学的 过程。它的主要特征包含:教学过程中学生在空间上或在时间上进入相对分离状况;使用多 种媒体传送的教学内容;教师的行为跟角色出现了差异;学生自主的进行学习;存在人工设 计的反馈、评价与互动模式。inrn网络的快速演进,为远程教育的举办提供了更多更丰 富的科技方式,它从内容上说覆盖他们社会生活的各个方面,为彻底摆脱现有学校教育体制 的时间跟空间限制,打破以学生为主导地位的灌输式教育模式,扩大教育对象的范围,以及 信息社会的终身化、社会化的要求提供了也许。

远程教育作为一种新型的教学方式有很多传统教学理念所不具备的优势,开展远程教 育还将有利于完成从以学生为中心的灌输式教育方式到以教师为中心自主学习教育方式的转 换。

远程教育可按照学生的特征,实现因材施教。向师生传授知识跟提供技能训练,接收学 生的应答并进行判定,从而对学员进行学习指导,直接为学员服务,学生又可用人机通讯方 式与网上课程跟信息资源进行交互,又能借助mil、聊天工具、语音信箱、视频会议平台 与教师会话,或借助“群件”与朋友进行网上一起学习,还能提供在线学习、在线测试、网 上解答、在线笔记等等服务,还可以减少教学效果、扩大教学范围跟延伸教师功能。

二、在计算机网络中演进的远程教育,构建多媒体平台

计算机网络的核心是多媒体远程教学硬件、软件系统。现代远程教 学的软件系统主要包含:录像机、刻录机、电视机、投影仪、语音室、视听教室、调频电台 、vcd等多种媒体设备,安装卫星、vbi及ip接收装备,组建适用的计算机网络,开通m远 程视频直播平台,建设基于inrn技术的远程教育网站。

1、构建多媒体远程教学系统,软件是关键。

远程教学的硬件平台包含系统软件和应用工具,系统软件的核心是操作系统。在操作系 统的支持下,语言处理程序、数据库等平台工具或者视频播放软件、电子邮件收发软件等要 用工具,为老师跟学员提供软件和服务。在建立远程教学软件系统中要简单而通用,这样才 能便利学生获得学习资源。在计算机科技和网络技术方面,远程教育给我们增添了许多崭新 的教育模式,如空间自由、人机交互、便于协作、网络所支持的虚拟学习团体等。在这些教 育方式中,不仅推动了教育的资源共享、个性化和交互式。还可以借助先进的通信设施,使 不同地点的学生与老师之间进行“面对面”的交流; 老师可以将课程、试验、作业、参考资料以及试题做成课件,使学生可以非常灵活选用上课 的时间、地点跟内容,并借助网络随时选择合适自己的内容进行点播学习;

2、全方位建设教学资源

远程教学资源的建设除了必须投入大量的资金,而且必须投入大量的人力,尤其是必须 既有丰富的教学心得又懂得软件研发的人才,这样的人才本来就更缺少,而且学校需要同时 进 行常规教学工作,能投入教学的人力资源是有限的,这就必须各学校因地制宜、多快好省 地建设远程教学资源。

第一,收集、转化、整合特色教学资源。

第一代和第二代远程教育积累了长期文字、磁带、录像、图片等方式的资源,可以借助 现代信息技术将其改造并融合成适合于多媒体和计算机网路教学的远程教学资源。

第二,收集共享资源。

资源共享是一种节约资源、促进交流的有效方式。在现代教育[]中,共享教育资源又可以 节约对于教育的投入,又可以让不同学校在教育的内容跟形式上进行交流,从而缩小不同 地域教育水准的差别,使全国的教育水平得以提高。

网上有许多共享资源是免费的,或在要求的时间内是免费的,或在必定功能上是免费的 ,我们可以从多种渠道收集各类免费的共享资源,充实远程教学资源库。

第三,购买

或交换多媒体网络资源。

如果所需的教学资源非常成熟,自己开发不合算或自己无力开发,就可以直接购买。有 的教学资源可以借助相互交换的方法获取,既省力省事又可与别人资源共享。

第四,全新研发电子教案和网络课件等资源。

有的教学内容没有现成的资源,那唯有开发。开发资源的方式有多种形式,依据详细情 况,可以选取自行研发、委托开发或合作开发。

其一,围绕教学中心,教学资源内容要具备全面性。

远程教学资源要包含教学所涵盖到的各个环节和所有内容计算机应用基础教案下载,实现预定的教学计划、过程、方 法跟策略,支持教学活动的全过程。课程课堂实施方案等教学信息;课程主讲;章节重点、 难点讲解辅导;习题及解读;案例探讨;期末复习指导。

其二,注意远程教学资源形式的多样性。

从形式上看,远程教学资源可以是纸质文字、磁带、光盘,也可以是多媒体课件或 wb形式 的网站;从教学功能上看,可以是“授课型”的,也可以是“模拟实验型”的、“示教型” 的、“练习自测型”的,还可以是“知识搜索引擎型”的。

其三,注重资源的易操作性和智能化。

对于开放学生,教学资源使用越简单越便利越好,智能化程度越高越好,避免出现技术 含量高、使用出来复杂的状况。

其四,力求教学资源的交互性。

教学资源的交互性有助于激发学生的学习兴趣跟认知主体作用的最大发挥,使学生造成 强烈的学习欲望,从而产生强有力的学习动机。使教师在学习过程中推动即时反馈,双向会 意。学生可以按照自己的学习基础跟学习兴趣选择学习的内容,甚至可以根据自己的需求安 排学习的顺序和进度。学生也应与老师进行必要的交流。教师应按照自己观察到的学生的接 受状况来安排下一步的教学。所以,交互性是教育的一个必要条件。

三、自适应的远程教育模式

构建了一个学习系统,是不够的,还必须创新远程教育模式。自适应远程教 育体系的基本观念是:以学生为中心,根据学生对常识的把握和接受程度有针对性的教学。 其原理是借助与学生的交互,时刻了解学员对常识的把握状况,并按照掌握情况调节课程的 内容跟难度,从而推动“个性化教学",因材施教,更好的完成教学工作。

学生在完成阶段性学习后,将进行检测,检验学习效果。如果在某个知识点的得分下降 ,系统可以在下一次学习过程中将该知识点的内容动态添加进来,减慢学习进度;相反, 如果学生测试的成绩很好,则系统可以按照详细状况下降学习内容,加快学习进度,从而达 到教与学的平衡状况。

1、自适应远程教育模式的谋求

第一, 课件的管理。

课件根据详细的内容可以界定成课件单元,课件单元成为组织培训内容的基本单位。如 计算机课件,可以分为基础知识类课件、软件类课件、硬件类课件、语言类课件、操作类课 件等几大部分。基础知识类又能分为基础操作、基础理论常识或最小的单元课件。

学生能选用单元后,放入自己申请的号中,列入学习内容中,随时可以进行学习。

第二,学生学习进度评价。

每个学生对应一个学号记录学生选的课程,看看学生的学习进度及接受程度跟其它信息 其中接受程度,该教师对该课程接受的快慢程度,将随着学生对不同的学习内容接受的快慢 程度而动态变化。

第三,课程内容评价。

课程内容就是课程难度系数或者该课程的难度状况,来自对选学该门功课的教师得分的 统计,与准确的学生无关,仅取决于课程原本。

第四,具体实现。

学习内容、课程计划的内容、学生测试得分数,看看它们之间的关系。如果学生测得 的分数高,就是学习内容简单,学生容易把握。如果学生测试的分数低,就是学生还没有完 全掌握所学的内容。

2、现有远程教育模式分析

现有远程教育主要以远程学习平台、远程答疑系统、远程考试系统和远程阅卷系统为核 心,通过管理平台对其进行管控。作为辅助用途,还可以加上远程作业平台、远程交流系统 和试卷分析平台。所有这种系统相互配合,构成一个完整的远程教育系统。

第一, 远程学习系统。

由于远程教学的趋势是以inrn为支撑的虚拟教学,教师和学生在时间跟政治上是分散 的。远程学习平台为学习者提供了一个虚拟的“教室”。系统充分利用网络资源,将学生授 课 的语音、图像、多媒体网络课件和数据等即时或非实时地从这头传送到学生的那头,这样学 生就可以在异地的远程多媒体教室里与在校师生一样聆听教师的课程。还可以借助电话通知 、聊天软件或-mil等inrn手段及时公布学习课程、学习方法、学习计划、责任老师 、联系模式、教务信息等等。

第二,远程答疑系统。

远程答疑系统是运用视频会议平台,通过卫星和网路存储科技,实现双向交流的一种教 学方法。答疑系统主要用于老师与教师、学生与师生之间的交流。教师通过这套平台,可以 实现与远端教学站学生进行解答讨论等环节的教学活动。

第三, 远程考试系统。

远程考试系统是教学信息反馈的重要方法,高质量的试卷让考试最客观、准确地反映考 生的真实水准,有效可靠地预测和检测教学品质,高质量的题库具有提供高质量试卷的功能 。通过考试可以将学员的学习进展情况反馈给平台。

第四, 远程阅卷系统。

一般标准化考试采用计算机阅卷,计算机阅卷快速、准确,并可对试题作一步的剖析, 从而看到一些存在弊端的考题,改进测试的信度和效度。计算机阅卷结果可迅速地汇入至网 上成绩查询平台,方便开放学员及时查询。

第五, 远程作业系统。

在学生的学习过程中,作业的布置、提交与批改是十分重要的一环。老师可以借助作业 系统受到教学效果的反馈,既可以知道不同学生的学习状况,以便因材施教,又可以看到教 学过程或课件中存在的弊端,并采用机制加以修改加强。

第六,远程交流系统。

远程交流平台主要提供文本聊天、论坛、聊天工具、适时语音交流等几种功能,是师生 、教师之间交流的重要方式。

第七,远程管理系统。

远程管理平台的目的是为网上学习平台的员工提供一个集成的学习环境,使得学员们可 以便于地运用网上学习平台的各类学习设备,如远程考试系统、远程讨论平台,多媒体作业 系统等,同时,对学生的学习记录进行统计预测,并将结果反馈给学生跟有关人员,以提升 学习的效率。

第八, 试卷分析系统。

在教师考试完毕,老师可以通过试卷分析,知道学生在哪个地方容易把握,什么地方难于 掌握,及时的知道学生的学习情况,及时的优化管理平台里的学习内容及试卷情况。

3、加强教师培训,提高学生现代远程教学水准

在远程教学中,教学的中心由传统课堂的以学生的“教”为中心变为以学生的“学”为 中心,学生作为课堂的主体。但学生的主导作用在课堂中一直很重要,没有教师的主导 作用,教学也无法进行。因此,在进行教学系统的建设跟教学资源建设的同时,不能忽 视在新的课堂环境中对学生能力的培训。这里的素养主要是指学生在推进远程教学中所要具 备的能力,它包括:

第一,建立新的教学思想跟意识,积极构建新的教学方法。

对于许多教师,尤其是年龄较大的学生,长期进行的都是传统的课堂教学,在这方面也 积累了丰富的教学心得,已习惯了特色的课堂教学,面临网上远程教学从课堂思想跟观 念上会不太适应这些新的教学环境,会从心理上排斥新的教学方法,仍采用特色的教学方法 ,使远程教育质量无法提升。因此,应重视对学生的辅导工作,提高人们对远程教育的了解 ,帮助人们转变教育理念,以切实的心态去应对新的教学环境,探索新的教学方法。

第二,掌握在远程教学中的基本常识和基本技能 。

教师应在远程教育中充分发挥主导作用,除了应更新教育理念外,还需要把握网上远程 教学的基本常识和技能。其主要包含:计算机基础知识(操作系统入门、windows的使用、 文字处理工具如word的使用)、多媒体教学理论、多媒体课件制作(至少掌握powrpoin、 uhorwr、flsh等多媒体制作技能)、网络基本常识(网上查询资料、远程登陆ln 、文件传输fp、网上信息交流如-mil、bbs的使用、网页制作技术如fronp、drmw v)等。

4、培养学生获得现代教学资源的素养,掌握现代远程学习方法

现代远程教学资源是以现代信息技术支撑的,现代信息技术是开放学生获取知识的重要软件 和技巧。学员要可自如地接受远程教育,掌握网上远程学习的基本常识和技能,其中包含: 使用计算机基础知识、windows基本操作、上网浏览wb页、会参与bbs讨论、会下载文件、 会收发-mil、会点播多媒体课件等。如果开放学生不把握计算机网络等方面的必备现代 信息知识,那么如果教学资源再丰富,现代远程教学也不会成功。有的参与远程学习的学生 以前根本没有接触过现代信息技术,因此现代远程教育成功的首要任务,是加强现代信息 技术教育辅导,培养学生获得现代教学资源的学习自治能力。强化教学改革,建立跟强化教 学质量保证体系。

参考文献:

[1]周明天.cp/ip网络原理与技术[m].清华大学出版社,1996.

[2]张海.软件工程导论[m].清华大学出版社,2001.

[3]彭林,余艳.sql srvr 2000 金典教程[m].人民邮电出版社,2003.

[4]陈长顺.多媒体ci课件制作教程[m].南京大学出版社,1999.

[5]何克抗.建立题库的理论[c].全国cb学会第七届学术大会论文集, 国防科技大学出 版社,1995.

[6]张厚粲,刘昕.考试改革与标准参照测验[m].辽宁教育出版社,1998.