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免费教案网站精品文档 免费课件网站 教学目标: 1、 让学生认识网站建设的后期准备工作。、 学会怎样规划一个网站。 教学重点: 建设一个网站的流程 教学难点: 对网站的构想及策划 教学辅助方式: 制作或下载一个漂亮的网页 多媒体电脑房工具——e-Learning Class 教学过程: 执教时间:年 月 日 第 周 星期 第 节 执教学校:八年级 执教人: 《制作个人网站》教学设计 邱承进 马钢矿山中学 Email:mgkszx@etang.com 摘要:本节课在建构主义教学观念的指导下，遵循在老师指导下的以“学生”为中心的学习方式，给学生真实的、具有挑战性的任务，以此促进教学全过程，进而推动学生对常识的涵义建构。 标题:《制作个人网站》 课程:《信息技术》 学段:高一高二 一、 目的:1、知识目标:熟悉FrontPage000的硬件环境，掌握该环境下的 文字处理方法;掌握插入剪贴画的方式，掌握使用表1 / 11 精品文档 格，网站内部的超 链接，应用掌握的常识制作表达一定主题、包含文字、图片的个人网站。 2、素质目标:制作网站应应用到多方面的知识，同时帮学生提供了自 由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养教师综合运 用常识的能力。

二、活动概述: 首先以大学要建校园网站为引言，激发学生要自己制作个人主页的兴趣，然后帮学员布置任务，同时促使学生的造就欲望;接下来是学生带着制作网页这个任务，开始自主学习的过程，完成学习任务;最后进行评判与自我评价，完成整个教学任务。 三、教学和学习活动过程记录: 准备工作 教案附后，局域网要可正常运行，教师与学生机器上都应装有Win98、FrontPage 2000 教学和和学习活动过程记录 本节课在建构主义教学观念的指导下，遵循在老师指导下的以“学生”为中心的学习方式，给学生真实的、具有2 / 11 精品文档 挑战性的任务，以此促进教学全过程，进而推动学生对常识的涵义建构。 、教学目标预测 1、知识目标: 网页有三个基本要素:文字、图片与超链接。它们的关系及知识点如下所示: 按照知识的逻辑关系与所涉及的知识点，这节课的常识目标定为两点:熟悉FrontPage000的硬件环境免费教案下载，掌握该环境下的文字处理方式;掌握插入剪贴画的方式，掌握使用表格，网站内部的超链接，应用掌握的常识制作表达一定主题、包含文字、图片的个人网站。 2、素质目标: 制作网站应应用到多方面的常识，培养教师的知识迁能力，同时帮学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养教师综合利用知识的素养。

、情境创设 通过前一段时间对Word000、上网、浏览网站查资料的学习，学生已经基本掌握了OFFICE000操作的使用或者从网上获得信息的方式，同时对网页有了初步的印象。这节课从建设校园网站导入，启发学员要自己制作网站，展示自我并与其他人交流的看法，调动起学员的构思兴趣，培养教师知识的迁移能力，完成学生对常识的涵义建构。 3 / 11 精品文档 、学习资源设计 这节课的教学内容是学习应用FrontPage2000这个工具插件来制作简单的网站，因此设计了一个提供FrontPage2000学习资料的课堂讲义来鼓励教师的学习。课件是用FrontPage2000设计的一个网站，此网站只有4个网页组成。网页上早已包含这节课的学习内容:插入文字、图片、表格和超级链接。因而它原本就表现了这节课知识应用的效果，这个课件并不是真正含义的课件，只是任务驱动教学法中的任务，要求学生完成这个任务，在完成任务中主动构建，积极对常识的涵义建构。每个工具中的“帮助”是一个非常好的学习资源同时也有很高的老师，Word000 等软件中的帮助学生已经熟输入文字 文字 字体属性 对齐方式 网文字与照片的定位------使用表格 页 图片 7.1.插入图片 编辑图片 图文并列 网站外部链接.1.超链接 网站内部链接.2.3 练应用，这为我们学习其他工具提供一个很好的方式同时也有能力的培养。

因而我把FrontPage000中的“帮助”作为一个主要的学习资源，培养教师自学的素养。 、教学过程设计 教学方式是以教师自主学习为主体，老师以指导者的身份在教师学习的过程中予以适度的建议，并尽早进行指4 / 11 精品文档 导。 1、导入 首先以大学应建校园网站为引言，校园网站下挂有学生个人网站、班级网站、学生个人网站等，激发学生要自己制作个人主页的兴趣，然后帮学员布置任务，要求网站需要有同学们亲手制作的网页，才能真正作为的校园网站，提供大量的制作网站的素材，同学们可以自由地发表自己的看法跟见解，开阔学生的想法，同时促使学生的造就欲望。 2、教学内容 教师简单分析教学课件的要素，将Office中的Word000知识迁移到此，将任务进行分解作为若干个小任务，如制作一个网站，必须制作若干个网页，而一个网页可能由文字、图片、超链接等构成，因而就有应完成插入文字、插入图片、插入超级链接等小任务。具体的任务规定是:文字应有不同的图标、颜色、字号、对齐方法;图片要求大小调节合适、位置放置合适;表格应有合并与拆分，表格内应有文字、图片;主页与子网站之间应有超级链接并为双向的。然后简单演示一个网站内部的超级链接。引导学生轻松愉悦、主动去缓解问题，完成任务，进而达到自身对常识的涵义建构。 接下来就是学生起初自主学习的过程。学生带着制作网页这个任务，并因而而形成对网页中的文字处理与照片等5 / 11 精品文档 知识的需求，由内在的必须借助学生去主动构建、学习相应的知识，

并借助自己主动构建来缓解问题。在此过程中，教师巡视查看学生的学习过程，了解学员的学习状况、进度，以指导者的身份对某些教师的难题进行单独交流、指导;如:有的学生问网页之间的超级链接如何去做，有的学生问怎么运用表格对文字、图片的定位等。学生之间可以相互交流、互相学习、互帮互助、团结协作;对大多数学生的共性问题，教师予以广播式指导解决。对于理解素养、动手能力或者综合应用素养强的老师指导她们进一步学习扩展内容，发展她们的个性，培养人们的切实创新精神。如对这些学的快的教师予以鼓励如何用表格套表格的再定位方式准确地定位文字、图片。 3、教学评估 在要求的时间内学员基本完成了学习任务，下面是帮学员一个展示自我的机会，从学员制作的网页中挑选出有代表性的佳作，由学生自己介绍、演示，这样可以训练学员的表达能力，然后使学生相互争论，发表意见、看法，实现彼此交流、学习的目的。教师在此过程中以推动预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。这一个过程是相当重要的过程，是一个再学习再增加的过程。对于常识掌握较多的学生正是表现自我的之后，是很有成就感的时 候，对于少数知识掌握不太好的学员，真是一个再学6 / 11 精品文档 习的过程，完成对常识的含义建构。

4、课堂总结 教师总结本节课的教学内容，对教师的制作成果表扬激励，并强调新的弊端，留下悬念，激发学生再次学习的兴趣。如应让自己的网页最简洁、内容很充实，具有“商业网站”的味道，我们就需要应对网页进行美化进行装饰，如何去就能实现呢,这是我们下一节要完成的任务。 本次教学的必要条件 1(主要的教学地点:机房。 2(本次教学对学生的基本技术规定: 教师要可熟练使用:多媒体教学网、FrontPage000。 3(本次教学对学员的基本技术规定: 学生要可熟练使用:Word000等。 4(硬件: 教师用计算机1台，配置:P166以上/32M/1G以上硬盘; 学生用计算机配置:P166以上/32M/1G以上硬盘; 局域网:需要。 5(软件: 通用软件:Win98、FrontPage000; 学科素材/资源库:Office000剪贴库、FrontPage000自带的“帮助 7 / 11 精品文档 本次教学学生是否应该自编课件:必须; 课件是用FrontPage2000设计的一个网站，此网站只有4个网页组成。网页上早已包含这节课的学习内容:插入文字、图 片、表格和超级链接。因而它原本就表现了这节课知识应用的效果，这个课件 并不是真正含义的课件，只是任务驱动教学法中的任务。

四、教学评价: 评价的三个方面: 1. 对插入文字、图片的方面的评价; 2. 对插入表格、定位文字图片的评价; 3. 对网页之间的插入超级链接的评价。 评价的尺度: 插入文字——要求学生插入文字并对它的属性进行修改， 对齐方式应有应用，方法要熟练。文字的多少不作要求，只要有就 行; 插入图片——要求学生可熟练插入图片并能调节图片的大小与对齐方法即可，对 插入的照片的内容不作规定; 8 / 11 精品文档 插入表格与定位——能熟练插入表格，能对表格的属性进行简洁的设定，熟练的 修改表格，熟练的在表格内插入文字、图片并进行 定位; 网站内的超级链接——要求学员可熟练地在网站之间插入超级链接并为双向的。 即从 主页链接至某子页并自此子页返回到主页。 评价方式:课堂评价与课后评价相结合的方式。 课堂评价:根据对学生布置的任务完成的状况，选取若干名学生上来自我演示并讲 解，由你们参加共同评选，老师辅助给出评定的等级。 课后评价:在服务器上建立每一个学生自己的文件夹免费教案下载，每次完成任务的状况——“作 品”都存放在上面，老师课后给没有评比的教师进行评判，对可完成任务的学 生予以“B”等级;在“B”等级的基础上再对页面布局好并有扩展知识点的帮 予“A”或“AA”等级;对缺一或更多个小任务没有完成的予以“C”等级，在 下一节课或其他时间内予以单独辅导。

在评价过的“作品”上插入特制的等级 9 / 11 精品文档 图片——“AA”级、“A”级、“B”级、“C”级，并在数据库里记载这种等级。 学生在上课前都可浏览到自己“作品”上的特殊标记。 五、教学反思和解读: 本次教学运用的教学模式跟课堂方法是在建构主义的课堂理论指导下，采用“任务驱动教学法”，让教师这种“带着任务自主学习”的探讨方式下推动知识的含义建构。 学生在这些学习过程中进入积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使教师自主地获得知识。在探索式学习中，重要的不仅仅仅对任务完成的学习，而是学习者对常识的探求过程，是学习者在构建知识过程中的认知飞跃，是个性化发展的极好过程。同时，自主学习可以让每一位学生按照自己的常识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采取“一刀切”的人为现象。 在这些学习过程中，学生自学能力、创新素养都受到发展，学生的知识综合应用素养也受到重视。 在教学过程中，教学的评判过程是相当重要的一个环节，同时也有很可激发学生积极性的一个环节。从心理学角度可以看出:每个人都有相当强烈的荣誉感和成功感，需要你们的承认跟自我个性化的展现，尤其是对“差生”更是如10 / 11 精品文档 此，需要你们给予更多的引导和显然，需要更多的展现自我的机会。这是我们学生十分值得注意的一点。 经验之谈:学生综合素质的培养是知识迁移、自习和变革等素质培养的综合。而这种素质的培养需要更长的时间过程，不是几节课就可以实现的，千万急不得。对学生的学习评价 11 / 11