初中英语阅读教案设计

oing复习上节课的六个短语在新课教学时黄老师用下面问题引导学生探讨1Whatdoyouthinkoffire2Whatcanweusefiretodo3Doyouthinkmydaughterisbrave4Doyouthinkmydaughtercanputoutthefire5IfyouseeafirewhatwillyoudoCanyoujumpoutoffhewindow经过回答这几个问题学生对火是重要的但也有危险的有了最明确的了解这几个问题与教学目标吻合且层层深入教学效果显著在阅读教学过程中黄老师问了下面5个问题1Whosthebraveyoungman2Didthefireburntheyoungman3Whatdidthefirehappen4HowoldwasMrsSun5Howlongwastheyoungmaninhospital其中12两个问较易于后三问难度恰当对中等水准的学生非常合适此处问题类别多样化使用了yesno和wh-等不同问句1925精品文档最终黄老师给出了八幅图供学生作探讨素材讨论环节操练了教师应用所学知识的素养所学内容得以升华起到了画龙点睛的作用观察点四阅读指导的方式课堂观察人张达清牛津英语Reading教学到最近应该是最成熟的课型了在Reading教学中使教师理解课本大意中心思想以及文章的篇章结构表现文章的完整性应该是我们教学的重点诸翠华老师诸翠华的课从热身到句子教学有一读二读反映了Reading教学的基本传统非常学生本人可从课文的结构上进行了探讨有助于学生理解课文的完整性但必须强调的是教学过程中要非常注重学生的自我阅读使教师充分占有材料只有这么才能更好的完成Reading的课堂黄昭福老师黄昭福的课教师从热身到句子之后处于课文特别强调学生可在解决生词时用了生动的画面呈现了真实的情境所有句子用学生可接受的语句来教学表现了词不离句的基本教学模式老师借助五个任务逐渐带动学生处于探讨跟操练的氛围应该说本节课的任课老师在把握Reading教学更有经验备课充分2025精品文档立体型很强老师对阅读层次的掌握也更合理课堂反馈率高目标达成率高是Reading教学的典范课堂观察点五学生互动的人数与质量教学观察人顾绍萍这两节课都是初中语文阅读第一课时我所观察的点是师生互动的数量与品质传统的语文课堂教学只注重数学常识的机械输入跟积累而忽略学生学习数学过程的启发非常是英文语言的实践活动等过程产生学生被动学习课堂气氛缺乏魅力和朝气师生之间缺乏感情交流无有效互动而现在的两位教授在组织教学中都巧妙的设计教学活动精心设计每一项任务设定的活动目标确立形式多样形成梯度既有趣又收到了很高的效果诸翠华老师诸翠华先以询问的方法检查学生课前的任务完成状况学生在提问中都熟练的利用所学的短语表达了自己乐于助人的事迹又起到了复习的作用既导入了新课接下来老师借助三个任务来完成了短文内容的的传授先是让学员寻读回答疑问之后详读做推断正误接下来学生在全面理解了课本以后做填空练习学生板书后校长全面批改然后学生互做访谈训练最后一个活动是一个分组讨论在火中的一些自救的方式这个任务的设定既联系生活又推动了感情目标的课堂教师除了学会了与火有关的表达还把握了2125精品文档生存技能知识与素质都受到了提升黄昭福老师黄昭福老师课堂活动的设计跟前一位老师大致相似并且在任务的展现顺序上略有不同老师在导入后直接抛出了一个问题使学生分组讨论你觉得火怎么样学生大部分说出了火的危险在同学的启发下说出了火的功能在这个任务的设定上同学激发了教师的想像启发了师生的认知收到了很高的效果另外本节课在探讨在火中自救的过程中任务的设计也更巧妙不是直接使学生探讨而是令学生看照片判断任务的展现形式更简洁方法灵活多样师生互动效果好总之我所观察的这两节课中任务的设计都围绕教学目标重点突显层次分明老师都发挥了自己的聪明才智教学方法灵活多样激发了教师的学习兴趣学生学习快乐投入老师任务的设计上有的简约明了有的弊端发人深思学生除了学到了常识又训炼了认知同时在分组活动青少年通过合作学习分享到了顺利的开心在跟同学的有效互动中增进了学生恋爱我们在听课的过程中享受到了老师跟学员在知识的交流中的自然和谐观察点六反馈练习的次数与品质教学观察人史华英诸翠华老师2225精品文档1快速阅读短文后回答了3个问题帮助学生把握了文章的大意2仔细阅读短文后完成了6个TF让学生把握文章的细节3大声朗读短文完成句子填空题帮助教师巩固生词并温习文章内容4完成SBB选词填空以上2-4点突出了文章的重难点5Discussion练习为拓宽练习通过学生的沟通不但巩固了所学的常识以及把心灵目标寓于知识目标中提高了学员防灾自救的观念诸教授的教学呈现及整个设计训练的时间掌握得较精确合理黄昭福老师1老师朗读短文后回答2个问题2浏览课文后回答3个问题使学生理解了文章的大意以上弊端由易至难层层深入3仔细阅读课文先做TF再将词语排序这使学生认识了更多的细节4朗读短文完成首字母填空复习课文内容同时巩固了单词突出了课堂的重2325精品文档难点5完成SBB选词填空练习6Discussion通过做RightorWrong的练习使教师读有关的语句增强学生正确的防灾自救意识也把心灵目标寓于了知识目标中黄老师设计的反馈练习的容量虽大但适当以及题目的难度循序渐进符合教学的规律目标达成率比较高总体点评陈明明两位教授上的阅读课Reading的展现课特别精彩课堂结构修改合理紧凑环环相扣Reading的课型结构分为before-readingwhile-reading和after-reading两位老师在before-reading和after-reading的环节上处理十分出彩在处理生词时它们都使用了长期的照片直观形象激发了教师的学习热情黄老师用自己儿子的一系列图片展示了本课的单词词汇拉近了跟学生的距离使学生有一种亲切感在拓展环节诸教授使教师讨论话题Ifthereisafirearounduswhatcanwedo黄老师向学生展示了8张图片让学生判断面对火或事故图片中的行为对还是错这种设计虽然训练了学员英语的应用素养还教会了教师一些生活方法跟生存技能这一点难能可贵另外两位同学在时间上的抓住也十分到位课上的完整亮点频现让我们听课学生也受益匪浅颇受启迪2425精品文档总体点评马松红今天有机会听了诸老师和黄老师两节精彩的展现课特别感谢两位有心得的同学帮我们提供了现在学习的机会两节7BUnitReadingI的教学设计符合课型特点充分利用Reading材料环环相扣地练习了教师的阅读素养甚至时间安排的太有节奏也更具体诸同学语气柔和给人和蔼感她的娓娓道来可使教师感到轻松课堂设计的当堂练习属于任务型阅读相信学生经过这么的练习解题能力能得到有效的提升学生当堂板演准确率很高体现了课堂教学的有效性黄老师以更快的速度与借班讲课的教师熟悉起来阅读材料中的新词组以生活场景的方式展现更鲜活易于学生接受课件的设计以绿底黄字和白字为主很清晰课堂设计的难题层层推进有效地帮助学生理解阅读材料整体感觉诸同学的课件看着有些模糊而黄老师在要求学生把七句话排序之前没有让你们通读一遍对于中下的学生来说有些困难ReadingI的教学中需要有足够的学生读的环节可能是时间关系学生在两节课的互动过程中读的偏少2525