反思与总结：初中历史评课评语(2)

广场上既是一阵欢呼，人们相互亲吻，纷纷把衣服扔向天空， 庆贺这个伟大的 时刻。臣民们把自己的国王送上断头台，这在人类历史上还是头一次。这 是法国资产阶级革 命的伟大成果，从此美国的历史揭开了新的一页。”讲到这里革命超过了 高潮，学生的心态也 应超过高潮。 篇三：七年级历史评课稿 朝的速亡和清朝王朝的确立》评课稿授课人： 授课班级：七（1） 听课学生：政史地组全体教员 评课地点：政教处评课内容： 本课的内容分为四 部分：秦朝的专权、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的完善，重点是秦的 暴政和秦末农民起 义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了学生 的课堂的方法跟学 生学习的方法，体现学生自主、合作跟研究精神。下边我简单阐述我的看 优点：1、教学目标制订的 明确、具体、恰当。 2、教材处理非常科 学，内容正确、重视知识的产生、巩固、深化和应用。教学编排合理，符 合学生的常识基础跟能力水准。老师在课堂设计上没有照本宣科，把书本上的答 案搬下来使学生答，而是精心设计了几个有深度的难题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪充沛，注意力集中，在教授使学员 讨论问题时，大部分学生可切实参与探讨，并可切实参与课堂教学以及可大胆质 5、时间控制合理。

6、能对知识迅速进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节 课的总结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议： 1、当堂训练的两个问答题题可改为：秦朝灭亡的缘由和教训有什么？ 秦末农民起义爆发的缘由、、经过、结果怎样？有何意义？这样又照应了学习 目标，突出了重点，又对教师进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它也是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫， 只需让学生认识一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图跟照片，以加深学生的印象。 总之，这堂探讨课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然。整堂课是通 过老师的精导妙引和教师的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教 学过程中，学生是主体，教师是师生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程 教学模式。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望指正。 篇四：初二历史评课稿 《历史与社会热点》复习课评课稿 今天有幸聆听了陈老师执教的《历史与社会热点》复习课，这堂课值得回 味的地方这些： 1、课堂导入简洁、自然。利用回答直接切入正题，也可导致学生兴趣跟 感情共鸣，很快处于复习佳境。 2、教学过程中老师非常重视学员学习方法的培养，教师采取调查学生情 况的方法，给了每位学员足够的复习空间跟时间。

3、在课堂环节中，教师展示相应的难题材料，并询问“你可以获得哪些信 息”，半开放的弊端能够很好地训练学生分析材料的素养。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料针对高中学生来讲是相对较 难的，课本所指示的是使学生直接解释其表达的看法，这针对我们的学生来说还 是太难。两位同学从实际学情出发，利用这些针对性的难题将各个材料承接起来， 问题贯穿材料仍然，层层突破，非常自然地缓解了许多相关难题，合理地运用了 教材资源。 篇三：七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和清朝王朝的确立》评课稿 授课人： 授课班级：七（1）班 听课学生：政史地组全体教员 评课人：政史地组全体学生 评课地点：政教处评课内容： 本课的内容分为四个别：秦朝的专权、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的 建立，重点是秦的篡权和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上 从大的方向上讲也改变了学生的课堂的方法跟学员学习的形式，体现学生自主、 合作跟研究精神。下边我简单阐述我的见解： 优点： 1、教学目标制订的明晰、具体、恰当。 2、教材处理非常科学，内容正确、重视知识的产生、巩固、深化和应用。 教学编排合理，符合学生的常识基础跟能力水准。

老师在课堂设计上没有照本宣 科，把书本上的答案搬下来使学生答，而是精心设计了几个有深度的难题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪充沛，注意力集中，在教授使学员 讨论问题时，大部分学生可切实参与探讨，并可切实参与课堂教学以及可大胆质 5、时间控制合理。6、能对知识迅速进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节 课的总结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议： 1、当堂训练的两个问答题题可改为：秦朝灭亡的缘由和教训有什么？ 秦末农民起义爆发的缘由、、经过、结果怎样？有何意义？这样又照应了学习 目标，突出了重点，又对教师进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它也是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫， 只需让学生认识一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图跟照片，以加深学生的印象。 总之，这堂探讨课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然。整堂课是通 过老师的精导妙引和教师的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教 学过程中，学生是主体，教师是师生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程 教学模式。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望见谅。