学习体会：体育课评课稿(2)

游戏比赛的激励性语言必须更进一步加强， 使师生的活动氛围跟积极性提高。 应注意变换示范面。环形圈学生的交错站位便于学生无法非常明白的读懂教师的示范动作，但是圆圈的队形站位缺陷是学生仍然有一半站在学生的背旁边，所以学生必须按照本 示范队形的不足，对各个方向进行示范、讲解。但是本次课老师只局限了一个示范面，使得 没有兼顾到整个队形。 区别对待，在课堂教学设计时应考量区别看待的教学方法。体育活动时，学生表现起来的活动素质参差不齐，教师必须尽早看到，区别对待。在本次课的主教材教学过程中，另 一个不足之处就是在练习过程中小学体育评课稿范文，教师的巡回指导缺乏，很多学员的垫球手型没有很好的得 到纠正。 运动效率负荷小。本次课的最大不足就是缺乏运动负荷，球类课的跑步密度效果是可以完成的，而缺少的就是练习的效率，运动负荷。纵观整节课，学生的训练强度超过了预定 效果，但是运动负荷体现出巨大的不足，而且能力训练运用的是兔子舞融入听口令“圈中抢 球”，练习强度较小，使得没有很好的超过课的跑步负荷。 以上是本人在学习了沈振环老师《排球—正面双手垫球》课程后而写的一份评课稿，不 到之处，请大家同仁批评指正！篇四：体育课评课 体育课评课稿 执教者：林小静 我认为一堂体育课的评判应该关注的是课堂环节流畅、学生活动积极、重难点突出。

其实说到最后更关键的是这节课上完学生究竟知道、掌握了多少技术技能。下面说下我们教研 组所上的一节教研课。老师在课堂中注重发挥学生的主导作用，全课以教师的学、练、思作 为课堂主线，合理利用启发式教学，在此基础上研发学生的创造性思维，调动学生在课堂中 的主体参加跟意识。 我觉得整个教学过程有下面几个亮点： 1.教学组织层次清晰、重难点突出。 林老师的组织有条有絮，语言组织简单明了。在教学过程中，通过观察教师示范 体验尝试带问题练习师生讨论学生比赛等方法进行训练，从而激发学生的切实 性及主动参与的素养。 2.教学过程收放自如，减少消极时间的发生 3.寓教于乐 这堂课的辅助教学游戏——趣味操，在一段欢快的戏剧声中进行放松训练，节奏感强， 新颖有趣，起到了放松身心的良好效果。 4..学生反馈情况良好，基本可超过预期的教学目标。 建议： 这堂中即使可更好地采用分层次教学，这样对本课的课堂效果将变得显著。篇五：小学 体育评课稿 小学体育评课稿《原地侧向投掷》 2009 年11 日有幸到宁波华茂外国语学校观摩了浙江省小学体育课堂教学评比活动，其中来自宁波市实验小学沈技峰老师的一堂课题为《灰太狼来了》的“原地侧向投掷” 的投掷教学。

整堂课所用器材独巨匠心（彩色的弹性球），教学方法上运用了教师喜爱的“喜 羊羊与灰太狼”的故事为情景，加上及时的课堂教学评价，整个教学过程脉络清晰，衔接有 序，使观者清楚的明了设计者的教学 主题，尤其是三个方面更为突出： 积极防止跟预防危害事件的出现，提高课堂安全性体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使 我们的教学课堂充满着许多可预设但未知的可变因素。这些原因除了会干扰我们的教学程序， 也会使学生造成恐惧的心理，降低参与学习的积极性。而沈老师在这个环节上处理的十分的 细致。在热身游戏“红绿灯”的个别不仅让学生认识了基本的交通知识与违反规则安全参与 的意义，并将这些安全意识在“原地侧向投掷”的主要环节中成为学员训练的前提，将安全 教育贯穿了课堂教学的一直。营造了一个令人安心、放心的学习氛围，还体育教学一个健康 快乐的空间， 无形中增强了学员学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。 教学过程收放自如，减少负面时间的发生队列调动是体育教学的一大传统，多变的队列变化从而促使学生的学习兴趣，但也有考 验师生配合的一大问题。沈老师的这堂课中依次发生了：一街纵队热身跑、四路纵队发放器 材、圆形集合讲解、四列横队投掷练习等四种队型变换，令人目不暇接。

但沈老师在每一个 队型变化之间只用了几个简洁却精准的指示性口令就迅速地调动了团队，整个画面井然有序、 收放自如。由此可见，沈老师的 课堂调控能力已经到了炉火纯青的境界。令人欣慰的钦佩！ 设置问题，让学生的探求有确立的目的性现今的教学模式仍然注重在教师的学习过程中建立一种能够提升学员创新思维能力的教 学方式，而小组合作研究学习方法是我们在课堂过程中采用最多的方法。这种形式可借助合 作性的学习提升同伴间的交流，懂得怎样与人交往的同时，提高学生的社会适应能力。但这 种教学方法即便操作不当，对于心理年龄已成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的散 漫行为。可是，沈老师通过一张“打狼秘籍”就轻易解决这个问题，他将“原地侧向投掷” 的技术重点设置成“秘籍”的内容，通过学习“武功”的过程，使学生有目的性地探究、探 索问题，避免了学 生无目的性的“瞎碰乱撞”，引导学生“走”向正确的寻找答案之路。 在这里借助浙江师范大学的王章明教授的一句话作为这堂课的一个小建议：“假如我们将 体育课堂看成一个有生命的主体，它应有呼吸，有节奏，有高潮。”而纵观这堂课，学生的学 习节奏平和，技术难度通常，练习密度过高，很难设定课堂的高潮在那个部分。

这样的课堂 过程针对学生的“第一兴奋点”的刺激似乎可达成，却未能借助更高刺激的调节顺利地过渡 到“第二兴奋点”，使学员的学习兴趣停留在被动学习与主动学习之间小学体育评课稿范文，对于技术技能的加强 很难达到预期的 教学效果，这将作为本课的一个小遗憾。 再者，沈老师在本次课中发生了一个我们仍然在探究讨论的课堂课题，即：“投掷教学中 的掷远与掷准科技能不能同时在一个课时中进行教学？这种同步教 学会不会造成技术的负迁移现象？” 借此机会，谢谢宁波市实验小学沈技峰等教授与省体育界的学者及同仁给我们提供了一 个这种难得的学习机会，也期望借助这个系统可帮我们的问题寻找一 个合理的答案。 体育评课稿：《体育与保健》评课稿 本课是省编小学《体育与保健》二年级教材，主要内容是摆臂练习和障碍走 穿越小树林游戏。 “激发运动兴趣，培养教师终身体育的观念”是新课程标准的基本观念之 一。根据二年级学生调皮贪玩、喜欢小动物的心理特质，课中学生运用了“主题式情景 教学”对《龟兔赛跑》故事进行了续编。设计了“故事导入——拜师学艺——穿越小树林— —送信比赛——放松庆祝”的剧情发展完成了教学过程，使教师主动、始终勇于沉浸在故事 角色中；很好地超过了学中玩、玩中学的学习效