总结知识：幼儿园教师大班语言说课稿(2)

1、阅读封面照片一张；幼儿每人一套阅读画面。

2、结合中秋节，探讨月亮似乎总是跟人跑的理由。

三、说教法

遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律跟儿童的年龄特点，充分激发儿童视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本方法，初步培养幼儿自主阅读素养；所以本次活动我主要运用了初期阅读教育方式中的设想讨论法、直观法、示范法。

为什么应采取以上方式？

1、猜测讨论法

讨论能开拓幼儿的认知，是促使幼儿言语的重要手段，而言语是幼儿学习阅读跟检验阅读素养的基本形式。运用预测讨论可满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

2、直观法

直观法详细形象，符合儿童认知特征，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的场景为主，直观的场面可导致儿童的兴趣及留意，容易认知阅读的内容，为突破重难点服务的。

3、示范法

幼儿的认知是直观形象为主的，他们的模仿能力更强，根据Blackuell、1994研究证实，教师与儿童之间的相互作用，有利于获得绝佳的初期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的状况，作语言示范讲述，为突破难点服务的。

四、说学法

遵循幼儿早期阅读学习的规律跟儿童的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模仿中累积了阅读心得，整个活动过程，幼儿都是在切实主动中进行学习的。

五、说活动程序

早期阅读是一个具有独特规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要领及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲，引起兴趣。第二环节是自主阅读，探索场景基本含义。第三环节是学生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。

为什么要这么安排五个环节呢？

第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。

兴趣是幼儿主动参加学习的关键，在起初部分，我抓住幼儿好奇这一特征，出示封画图片，以猜猜“象星星模样的人会是谁？”这个难题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读幼儿园大班评课稿范文，初步认识画面内容做打算。

第二环节：自主阅读，探索场景基本意思。

这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以儿童为主体，教师为主导”的课堂方法，分三个步骤进行，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方式。第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮助幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理差异。第三步骤：阅读后互动交流。运用了学生互动策略，除了教授的启发性提问外，还注重使幼儿参与询问，说说哪些地方看不懂，借此认识幼儿的阅读状况，知道它们也有什么地方没搞懂，需要帮助。为下一环节做辅垫。

第三环节：师生一同阅读重难点画面。

这一环节是突破瓶颈的关键。根据幼儿以直观感受为主的学习特性，为解决难点，我按故事的演进情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要借助示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态场景与动态体验结合出来，给幼儿充分想象和感受的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分下列四步骤进行的：（一）哪几幅画说的是兔子背的米袋不是他自己家的呢？（二）第几幅图是说兔子发现了星星警察在跟踪它？（三）老鼠发现警察跟踪，心里很害怕，从那几幅画是表现出老鼠最惊慌？（四）体验表现。

第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。

为了使幼儿体验跟体会阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容，因此，我设定了此环节。主要采用示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的方法，理解阅读内容。

第五环节：迁移经验

在突破重难点后，使学有所用，结合当今幼儿语言教育的融合思想，我设定了此环节，引导儿童把阅读的独白内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中，从而萌发爱憎感情，感受做好事不留名的崇高气节；同时幼儿园大班评课稿范文，还启发幼儿把掌握的阅读心得迁移到日常生活图书阅读中，使儿童在融合的学习过程中，不断积累自主阅读的素养，使整个活动受到进一步升华。

这五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与推进中教育性、互动性、针对性的方法。整个活动符合大班儿童的学习特性跟阅读活动独特的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分展现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设定的目标。

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