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师生用戏剧语言互道再见。在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。

(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我使孩子们“手拉手”在戏剧声中离开学校，就是希望能使学生把教学上所感受到的，带到学校外，带进自己的生活，使戏剧教学真正为教师的全面发展而服务!)

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是应投入到真正的课堂教学中去，我想还需要考量孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的原因。但不管怎样，我觉得，一堂音乐课能作为孩子们享受戏剧美的圣殿，就是我们学生必须追求的境界!

篇三：小学音乐说课稿范文

小学音乐说课稿范文

一、教材及学生分析

《森林音乐会》是按照省信息技术小学实验用书第二册《卡通贝贝手拉手》一课中的内容结合学生实际创编的一节课。这节课主要对学生进行图形翻转、旋转训练，这部分内容是在学生对画图软件操作有了一定基础上进行教学的。它是画图工具的难点也是学生无法熟练、快捷使用画图软件的基础之一。基于以上因素,根据二年级学生年纪小，只能对准确事物或形象进行感知，注意力不能持久、集中等年龄特点,同时结合学科课程融合模式,将本节课的课堂目标设定为

1．知识与技能：掌握图形的翻转、旋转操作方法。

2．过程与技巧：培养教师动手实践能力跟审美素质。

3．情感与心态：使教师体验至将学到、掌握的常识与技能利用到生活中的乐趣。让学生在不断尝试中唤醒求知欲，在不断摸索中陶冶情操。教学重、难点如下：

重点：掌握图形的翻转、旋转的操作方法

难点：使学生无法理解旋转视角的差异区分

二、教法阐述

信息技术课程知识及技能的传授应以完成典型任务为主。根据《课标》要求并且教师的思维规律，我采取建构主义理论指导下的主体式教学方式，利用创设情境教学法创设森林音乐会学习情境，设计了三个任务，即编排座位、整理乐器、制作奖品。

让学生在学习的过程中，自己动手结合画图工具，以任务驱动的方法发展能力。

本节课我遵循由浅入深、循序渐进的教学方法。在课堂过程中鼓励学员发现问题，教师进行适度的示范操作，学生借助自主实践讨论交流解决难题，以此促使师生学习性，培养创新精神。使教学内容合理流动，水到渠成。

三、学法指导

兴趣是学生构建、创造的力量源泉，是学习最好的同学。而促使教师学习兴趣，是培养教师的想象力和变革能力的前提，是教学中更重要的方式之一。教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣，让人们自己去看到问题、解决难题，帮助学员认识自我、建立信心。在师生遭遇困难后老师鼓励人们列举解决难题的方式，并自主选择可行的方法去缓解实际的难题，通过自主研究、合作学习，顺利地完成任务获得新知。使它们虽然学会，而且会学。

四、教学流程

（一）创设情境，设疑激趣

（二）任务驱动，合作交流

（三）综合实践，探索创新

具体阐述：

（一）创设情境，设疑激趣

心理学的探究证明：学生即使对学习对象产生兴趣，他能够自觉地排除多种外界原因跟心理动因的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习

当作一种愉快的享受。

教学伊始我借助动画影片导入课，设计了这种一段导语：（出示课件）同学们，大森林里正在召开动物音乐会，有许多小动物都来参与。瞧！就连平常不爱参加集体活动的老虎兄弟小虎和小壮也来了。你们看，他们两兄弟长得有哪些特征？当学生发现这幅图画时，马上就会看到问题：这两只小老虎长得一模一样，只是方向恰好相反。同学们，你们明白这两只小老虎是如何做起来的吗？从而引发本课第一个要缓解的难题：水平翻转。

本课的课堂对象为学校二年级学生。根据低年级学生的思维特征，课一开始就让她们自学本课内容，相对有一定难度。所以我引入了学生示范演示的教学方法。借助屏幕广播示范讲解图形的水平旋转，学生训练操作以及屏幕展示学员完成作品。学生在展现过程中增加了自信心，也促使了其它朋友学习兴趣。

（二）任务驱动，合作交流

在学会“水平翻转”的基础上，进一步学习垂直翻转。看了都会记住，做了经常理解。所以应突破重难点，就要趁热打铁让学生动手独立操作。我在实际教学过程中，充分利用任务驱动教学法，让学员在“自学—尝试”的实践中温故知新。本环节分两个任务展开：任务一：排座位

（出示课件）“音乐会马上就要开始了，可顽皮的小猴子和小松鼠却没有回到自己的位置上去。这能急坏了总导演大象伯伯。同学们小学音乐评课范文，现在就叫我们动手帮帮小猴和小松鼠回到自己恰当的位置上去”。学生在操作

时，会看到小猴子利用水平翻转放不到正确的位置。这时我强调：遇到困难怎么办？引导学员回想遇到不懂的难题可以借助看书、小组探讨合作学习或问同学来缓解问题，最后学生自主选择一种可行的方式学习垂直翻转。

这部分内容主要是培养学员遭遇困惑，解决难题的素养。学生能自主选择适当学习方法，学会新知。

任务二：整理乐器

（出示课件）小动物们要按照自己的节目选取不同乐器进行演出。可她们到乐器库取乐器时仍看到：乐器摆放的一点也不整洁，乱七八糟的。原来是乐器管理员小熊一时贪玩忘了整理。同学们，你们可帮助小熊整理一下乐器吗？

学生即将掌握了遭遇困惑时能否解决难题的方式，因为有了任务一的基础，任务二相对易于操作。在制作课件时把水平翻转和平行翻转的使用也加入其中，进一步巩固新知。课件中非常设计了“吉它”运用所学知识不能一次翻转回来，从而引发本课的难点。由于学员对视角没有直观的了解因此我设计了一组课件，（出示课件）目的是让学生知道90°、180°、270°旋转的差异。学生在探讨中得出正确答案以此突破教学难点。在这里我们将要感受到每一个学生都参加到知识的产生过程。通过帮助小熊整理乐器，培养了教师的良好生活习惯。

（三）综合实践，探索创新

抓住小学生具有模仿能力强，有极力的创作、表现欲望的特征，我设计了“综合实践，探索创新”这一环节，让学生品尝到收获的真谛。

任务三：制作奖励

（音乐会结束了，观众评选了更喜爱艺人，大象伯伯想请同学们帮忙用准备好的树枝拼贴叶画，并从中选出一幅优秀新作奖给获奖者，现在就叫我们动手吧！

在巩固练习这一环节，我也精心做了安排。力求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度。第三个任务制作奖品主要是综合利用所学知识进行巩固训练。通过翻转、旋转树叶拼贴叶画，给学生提供了一个动手创新展示自我的机会。将信息技术学科与艺术、科学等学科巧妙的结合出来，努力表现信息技术与各学科的融合。

为了检验跟促进每个学生超过预期目标的效果，发现教学中的难题，对学员的学习效果进行评判是需要的，也是有效的。目的在于增进学生对常识的记忆、理解，完成真正含义上的常识建构。

五、板书

我充分利用信息技术课优势把板书用多媒体软件教室的“屏幕广播”功能向学生展示。整个板书直观形象，步骤清晰让学生一目了然。

六、效果预测

在设计这节课的之后，我强调表现以下几个思想：

1、学科整合的难题。本课整合了物理、品德与生活两学校科，同时注意了信息技术教育常识的学科种类，在必定程度上提出了学生的讲授作用与鼓励、启发作用。

2、改变学生的学习方法。发挥学生在学习中的主体地位，调动学生自主学习积极性，让学员真正作为学习的小主人。

3、情景与任务驱动的整合。在每一个任务抛出的之后，都按照低年级学生年龄特点创设适当情景，以此使学生在不知不觉在场景中积极主动地接受任务。

篇四：小学音乐评课稿

小学音乐评课稿：《小乌鸦爱妈妈》评课稿