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语文评课是探求物理教学规律,研究数学教学改革和英语课堂经验的一种教学组织方式。接下来小编为你整理了，一起来看看吧。

篇一

一、教学流程：

导入——目标展示——初步认知——形象分析——课堂练习。

二、成功之处：

1、教学目标明确。

本课制定了三个教学：1、整体认知课文，能用几句话该课故事梗概，理解课本内容。2、分析迷你的形象，学会通过正面描写跟侧面描写刻画人物形象的方式。3、理解美德的涵义，提货故事的深意。

就本课课堂来说， 基本可围绕着三个目标展开教学。

2 、注重培养教师听说读写的素养和良好英语学习质量。

开课伊始，通过观看动画片《白雪公主》后，引导学生说说自己的见解和体验;在探讨米妮的形象中评课稿范文，让学员畅所欲言。教师口头作文，有意训练学员的视唱能力。通过背诵课文，训练学员读书思考赏析能力。通过当堂练笔，训练学员写作能力。同时，在教师展示习作时，请师生上台展现，并鼓励评价等，这些，不仅是对教师听说读写能力的培养，更是对教师语文学习自信心、方法实践等良好质量的培养。

3、学生答问能以文为证，有理有据。

尤其是 在“分析米妮形象”一环节中，学生这一体现异常突出。学生借助合作学习，形成见解，举手答问。且教师答问的习惯帮我留下了深刻印象：“我觉得米妮是个xx的人。请你们把书翻到第xx页，跟我一起看第x行自然段第x行……”由此，学生的良好习惯可见一斑。这除了是这堂课展示给我们的，也是学生经常练习的必然结果。学生除了知其然，还能知其所以然。

4、注重在评价。

评价贯穿于教学的各个环节，生生评价，师生评价等多种形式的评价。生生评价，相互取长补短，教师评价鼓励深入探讨研究，明确原则。这样，在评判中指导，在评价中巩固学法，在评价中增加能力。

二、商榷之处

1、教学设计方面。我个人觉得，语文课堂设计要删繁就简。

本课课堂容量大，内容多，步骤繁。我觉得，一堂语文课，教学设计虽然应根据课程标准基本规定，还要根据学情。

首先，教学目标的制订要包括三个维度，表述上应具体。在《2012年新课程标准教学指导书》中，针对英语的各类文体的课堂，都有具体的指导与示范，此处不必赘述。本文是一篇童话。关于童话教学，我想目标与重难点之一就是目标童话故事所蕴含的道理。可遗憾的是，本课课堂设计中仍忽略了这一点。的此外，在目标的说法上，同样也要精确。应尽可能使用“外显”行为动词。如目标1中的“理解”和目标3“体会”等语句的使用应认真斟酌;目标2中“学会”一词也不够恰当。一种方法的”学会“往往需呀时间，需要不断地学习、实践，仅凭一节课就“学会正面描写跟侧面描写相结合的技巧”显然不符合实际。目标展示要尽早适度。既然要展示目标，就应使展示出现效力，不可蜻蜓点水，学生走马观花，还没写完，已经切换。

其次，教学内容的选用不可一味追求大、强。 或许是因了“优质课大赛”的缘故评课稿范文，教师总是想方设法“出彩”。所以内容的选择上发生了这样那样的难题。如本课课堂，在欣赏人物形象后来，教师小结了正面描写与咋么描写的方式，然后出示了一组句子，要求“练一练”。

(1)从蛋壳里爬出的这些小鸭实在太丑了， 到处挨打。(从描写角度预测)(2)他们老是说：“……”三组句子均为《丑小鸭》里的段落。于是，学生把课本丢掷一边，开始赏析《丑小鸭》里的那些段落。我想，此处如目标真是果非应设计练习，可就地取材，从本文中抽取几个句子赏析不好吗?课堂进程中，此时正在进行的是人物形象赏析。在欣赏过程中，学生自然而然涉及到了人物描写角度跟描写方式。让学生畅所欲言地交流自己的学习所得，在评判中推导方式，在指导中学会方式采用，在诱导中增加对人物形象的了解跟赏析人物的能力。而这时仅为练而练，反倒节外生枝，既影响了学生认知，还打乱了教学程序。更何况，在练笔之后，还有一项”找一找，读一读“的练习与之雷同。一堂课仅仅四十五分钟，容不得这样”东一榔头西一棒子“的耽误啊。

再次， 教学方法更加繁杂。

导入

1、观看动画片。

2、说说观后觉得。

3、说说主人公。

4、出示课题

5、简介作者。

——展示目标——初步认知

1、自由朗读，概括文意。

2、填空。

3、讲述故事梗概。

4、评价总结

——形象分析

1、讨论：米妮是个如何的男孩。

2、指名答问。

3、作者怎么描写米妮勤劳品质的。

4、什么是描写。

5、描写的类型。

6、回忆描写的方式。

7、请一位“模特”，教师描述，学生听辨所用描写方式。)

——练一练——写一写——找一找，读一读——思一思——作业。教学环节可谓多矣。然而有些教学环节仍影响了教学成效。所以我觉得，语文课堂应当避免程式化的操作。

2、关于学生学习方法的阐述。

这是我每听一节课都非常关注的难题。这样是个老生长谈的难题，然而我个人的见解是：2002年课堂改革方案中，对学员的自主、合作学习方法的选取做了确立说。十多年来，这种看法不断在加强，目的使所有教师都无法迅速学会正确指导学员选择学习方法。然而十多年来，盲目选择学习方法一直充斥着各科教学的课堂。课堂上随处可见的是教师讨论轰轰烈烈，合作热特闹闹，不论所学内容，不顾学生个体，更无视问题性质。所以，每每听课，我就会不厌其烦地陈述我关于合作学习是意见。今天，我一直注重，不是所以问题都合适合作学习;许多合作学习需要应以自主学习为前提!

3、教师基本功锤炼方面：

我觉得，一个合格的学生，必须应有相应的学科知识。对于新学生来说，尤其应有学科系统性、专业性的常识。课堂教学中，像学生展示的常识必须是恰当无误的。如，本节课中，描写的概念能否有必要强化先放到其次，而“正面描写与侧面描写”这似乎是描写角度而非描写种类。人物描写方法则有“肖像、动作、心理、语言”等。而细节描写也并非肖像、语言、动作、心理等方面的细节描写;神态、容貌、衣着等则都属于肖像描写等等。

另外，本节课一个最大的亮点就是教师就”学生模特“进行肖像描写的口头作文。但认真分析，教师的口头作文中，对于人物肖像描写的顺序仍有些混乱，没有按照从上至下或从下到上、从整体到局部或从局部至整体等写作顺序进行。

以上均为我个人的见解。不当之处还请执教者海涵。

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