幼儿园大班微型课教案

篇一：微课程设计方案

《动物怎样保护自己》微课程 设计方案

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表达要清晰，幼儿边听边思考，从中知道动物保护自己的方式是多种多样的，让幼儿看得懂，学得会，满足幼儿的意愿。

2、适时提问，感觉是面对面一样， 通过询问——解答的方法，更清晰，更可解决难题。

3、活动中融入PPT生动、有趣，激发儿童学习讨论的兴趣。

教师的声音要亲切自然，语音标准，让幼儿从听觉上受到享受，愿意听、乐意听。

画面简洁、有趣，重点展现教学内容，教师适时出现，清晰干净，美观。

设计中有字幕显示，同时标示活动名称，教学重难点，设计动机，更加清晰明了。

7、要按照活动的还要，采用不同的动画效果 ，有时需要一个个画面展现，有时需要整张展现，如动物依据保护模式的不同分类时，先是一个个动物逐一出现，然后出现“保护色”、“自切”等，小结时就必须该表动画效果教案模板范文幼儿园小班识字阅读，整张展现，这样幼儿看的清晰明了，效果好。

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篇二：小课题参考题目(包含小学幼儿园)

小课题参考目录

学前教育（40项）

1．矫正儿童任性行为的实践与研究

2．家园合作培养小班幼儿分享行为的研究

3．大班留守儿童口语交际障碍的动因及对策

4．农村留守儿童卫生习惯的难题与对策

5．故事对大班儿童行为习惯影响的研究

6．幼儿非正规性科学活动指导思路的研究

7．在添画活动中培养小班幼儿英语表达能力的研究

8．利用游戏活动增加儿童语言表达能力的实践与探究

9．利用农村教学资源鼓励儿童玩数学游戏的行动研究

10．利用游戏活动推动大班儿童体商的实践与探究

11．幼儿园大班音乐综合活动课课堂

12．协同农村的父母跟儿子亲子共读的经验

13．农村儿童早期阅读素养的培养的实践研究

14．电视广告对儿童身心发展的利与弊

15．探析0－3岁婴幼儿家庭语言教育环境

16．基于网络环境的教育资源建设与应用研究

17．浅谈小年龄段幼儿的安全观念－如何提升幼儿的自我保护能力

18．幼儿园开展经典诵读活动的探求与探究

19．托班幼儿入园适应集体生活的探讨

20．家园合作提升小班幼儿生活自理能力的实践探究

21．如何借助幼儿看图说话来提高英语表达能力的研究

22．探究优化幼儿－日生活活动细节的过渡

23．0-3岁婴幼儿教育机构环境的整合与优化

24．如何提高区域性体育游戏情境化的研究

25．早期阅读促进大班儿童英语表达能力的研究

26．创造数学区推进幼儿操作能力发展的研究

27．托班幼儿入园适应性的实践研究

28．如何培养幼儿提出难题的素养

29．实施科学的初期阅读培养，让父母自主快乐成长

30．幼儿数学智能在区域活动中的开发

31．对小班幼儿进行性教育的探索

32．家园共育 助教活动的研究

33．动画片对儿童认知发展的制约探索

34．城乡互动－促进乡镇园保教质量的实践与研究

35．中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践

36．幼儿美术跟语言融合教学的实践研究

37．浅析影响小班幼儿早期阅读素养的诱因及对策

38．中班幼儿早期阅读指导思路的实践研究

39．如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养

40．大班早期阅读指导策略

小学语文（40项）

1．诗文的阅读与积累对小学生习作水平影响的研究

2．小学游戏活动作文教学的实践与探究

3．小学中高一物理作业设计方式的研究

4．社区文化环境对小学生语文学习影响的探究

5．小学数学阅读教学设计有效性的探究

6．小学中高一开展英语游戏教学的实践与探究

7．农村学校高年级体验作文教学的实践与探究

8．编演语文课本剧促进小学生合作学习的实践与探究

9．培养学校高年级学生自主阅读素养的实践与探究

10．农村学校“古诗文诵读”校本化读物编写的实践与探究

11．优化学校识字教学方法的行动研究

12．小学数学“辐射式阅读”教学有效性的探究

13．用“快乐写话本”提高小学生写话能力的实践与研究

14．小学数学教研组集体备课实效性的实践与探究

15．指导三年级学生写好钢笔字策略的研究

16．低年级学生拼音字母形状倒置的动因及对策

17．儿歌在拼音教学中的应用研究

18．发掘教材因素对低年级学生进行写作交际训练的研究

19．小学中高一物理学困生成因及转化对策的探究

20．适度写话促使阅读感受

21．小学生良好课外阅读习惯的培养研究

22．小学生课外阅读习惯的培养研究

23．小学生语文课外阅读实践活动的状况探讨与探究

24．小学数学探究性阅读教学思路研究课题方案

25．小学数学课堂中学生厌学的缘由及对策

26．对学校数学教学中美育渗透的反思

27．小学一年级学生执笔方法和写字姿势和研究

28．一年级小学生课外阅读习惯养成的研究

29．小学生网络阅读素养培养的探究

30．三年级学员写作兴趣的培养

31．在低年级识字教学中提倡发现学习法

32．培养低年级学生认字与写字的兴趣

33．小学数学高年级课堂“有效对话”的研究

34．浅谈小学低年段语文阅读教学的有效策略

35．小学数学课程资源有效开发跟利用的研究

36．小学中高一教室歌唱教学的研究

37．低年级语文综合性学习浅谈

38．培养教师语文自学能力的研究

39．小学数学课堂中体会能力培养的探究

40．小学高年级学生英语表达能力与方法的状况与对策的探究 小学数学（40项）

1．小学物理研究性作业设计的实践与研究

2．农村学校留守学生家庭作业完成状况的调查研究

3．农村学校六年级学生英语疑问意识的状况及对策

4．农村学校英语家庭作业完成率低下的缘由与对策

5．小学生数学预习低效的动因与对策研究

6．农村学校高年级学生英语学习分化原因及对策

7．小学语文分组区别教学的实践与探究

8．小学生“哑巴数学”的动因与教学对策

9．提高小学生笔算正确率的行动研究

10．农村学校“小龄生”学习状况的调查探究

11．小学低年级学生计算错误原因及对策的研究

12．小学语文“学困生”成因及对策的研究

13．小学语文集体备课实效性的研究

14．小学语文教学有效训练的实践与研究

15．小学生解题粗心的缘由及对策

16．在物理课堂中培养教师良好行为习惯的探究——培养教师讲课倾听的习惯跟能力

17．小学中高一语文课堂内容生活化的案例研究

18．小学低年级学生数学学习中“问题观念”培养的研究

19．在学校英语课堂教学中增加教师参与程度的研究

20．小学语文课堂中“变式”教学的实践研究

21．小学语文第一学段“常见的量”的课堂研究

22．小学语文发展性教学与学习方法转变的探究

23．小学一年级学生英语语言表达能力培养的探求

24．小学语文情境教学的方式探究

篇三：幼儿园微型课“三应三不要”

微型课是一个完整的课堂过程的浓缩，其课堂环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都必须有。由于微型课内容上的详细，时间上的短少(10～15分钟左右)，少了幼儿实际参加跟训练的过程，所以它最可表现出一个幼儿教师课堂的基本功和综合素质，有助于提高学生的课堂能力。在实践中，我认为幼儿园微型课应做到下面“三要三不要”。

要上课，不要说课

微型课和说课是两种截然不同的方式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在开会，是在告诉你们打算如何上及每一个环节如此设计的动机鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸一样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比实际上课少了幼儿的体现，其具备课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有的同学在短短的15分钟内．只是叙述自己的教学设计，说教学的目标是哪个，内容是哪些，教学方法是何种，准备怎么怎样上，就是不准确、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行仔细备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要尽快、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等营造丰富的课堂情境，把读者、观众或嘉宾带进活动现场，让人有一种身临其境的觉得。如：大家都别急着提问，带着这个难题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的看到和你们分享吧?? 要互动，不要独白

微型课是课堂教学过程的再现，上课的详细过程跟常规教学是一样的，只是幼儿没有实际操作。教师应展示活动的整个步骤，场景布置、教师提问、幼儿(本文来自： 千叶帆文摘:幼儿园大班微型课教案)活动、集体指导、个别点拨、有效评价等很多“过场”都要一一展现，这些设计都是在强调问题或安排后，假设幼儿已经完成的状况下．继续展现下一个教学环节。教师应在备课时研究儿童，设想教学内容所对应的儿童群体的情况，分析幼儿的已有经验与身心发展特征，预测幼儿的各类反应，估计幼儿完成的程度跟结果，做到“场上无幼儿，心中有儿子"“此时无‘生’胜有‘生’”。在微型课的讲课现场，只有学生的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是学生心里要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控．仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当

模拟一些学生互动活动，将儿童的活动方式跟效果体现出来，营造活跃的教学气氛．如儿童的探讨、回答的疑问、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的学生上微型课时只是一个人在那里听“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情景，导致整个教学成了学生的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，如果模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会耗费相当有效的时间，导致教学任务能够完成，课堂环节残缺。

要辅助，不要空讲

微型课由于儿童活动被省略．同时也受时间的限制，教师的讲解就受到关注。幼儿园微型课与中小学微型课的差别在于，幼儿的心得是在对材料的操作、摆弄过程中确立与丰富起来的。因此，如果可从幼儿的视角出发，精心设计简洁、实用的教学具，适当操作、演示教学具的利用及展现个别幼儿作品，给你们一个清晰、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或嘉宾知道学生的设计动机及活动过程，起至有效辅助教学或锦上添花的作用。不能因为是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师应对教学具的放置与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。

总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选取上应取舍得当，重点突出；目标设置上应详细可行，符合儿童身心发展特征；活动过程应清晰流畅，层层递进，新颖有趣，体现幼儿的感受、探索、创造、操作跟交往过程；归纳总结要尽快有效，承上启下。现场上课时应坚持“心中有目标，眼中有幼儿，脑中有线索”的方法，准确掌握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准；非重点的个别教案模板范文幼儿园小班识字阅读，可以一代而过。教师的语言要求生动、富有感染力的同时，更要做到精确，逻辑性强，简单明了。这样，经过共同讨论、多次修改、试教磨课，相信微型课的教学会变得精彩。

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