2020～2020学年度第一学期小学语文工作计划

2020～2020学年度第一学期小学数学工作计划

一、指导思想跟工作目标

本学期，我市高中数学教研工作的模式是：认真落实执行太仓市教师发展中心的工作计划，围绕“团队即品质，过程即质量，改进即品质，干净即质量”的模式做好小学语文与学校数学的课堂衔接工作。本学期小学语文教研工作将以学生层面的教研组、学科发展共同体建设和教师层面的学习共同体小组的建设为契机，以课的探究，学生学法指导为突破，激发小学生对语言学习的兴趣，打好第二语言学习起始阶段学生的基础，提高学员的语言能力、学习能力的同时培育思维品质，突出强调培育学生的文化观念，增强文化信心，使学生初步具备家国情怀、国际视野和基础的跨文化交际能力。继续坚持“学得愉快、教得快乐、社会满意”的教学主张，深入课堂，做好研究、指导、服务工作，促进学校数学老师课堂素养的全面提升课例研究范文，促进教师与师生的共同发展，促进学校英语教学品质的逐步均衡提升。

二、本学期小学语文教研工作重点

（一）团队建设，打造高质量师资团队

1.继续增强备课组建设，促进学生学研共同体的发展

要求校长在“一切为了教师、高度尊重师生、全面依靠学生”的观念指导下，依据教学内容和学情，从目标设置、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测等方面加强“以学习者为中心”的教学备课研究。通过教研组长会议，备课组长会议，教研活动和经常调研，网络研讨等形式深入学校教研组，发挥备课组在课改中的基础性、先导性作用，学校教研组要按照所建立的“教研组三年规划”组织学生常常举办业务学习，深入学习各种教育教学理论、课程理论、课程标准跟专业知识，并按照市《指导意见》每周一次进行有实效的集体备课，

加强学科发展共同体建设，努力建立教师发展的平台

本学期还将再次坚持以“改进课堂教学方法，提高课堂教学品质”和产生“教师易教、学生易学”的研究成果为学科发展共同体工作的建设目标，将组织学生围绕低年级的自然拼读课、语音教学课跟中高年级的阅读课、高年级的作文课跟复习课进行理论学习、上课讲课等活动，逐步产生能推广的课堂教学模式；指导学生探究课堂教学问题，撰写活动反省，积累教学心得；鼓励学生参与各级各类大赛与论文评选活动。促进青年学生在“教与学”中成长。

（二）以课例研究为契机，上“干净”有实效的课堂

在集体备课和共同体小组研讨活动中都将大幅推进教学观察研究和课例研究课例研究范文，从科学建立目标，确定重难点，课堂活动的设计，活动单的编写、作业练习的设计等方面对课堂进行总—分—总的研究，形成“设计—研讨—上课—议课—改进”的课例研究基本理念。同时，结合学生发展中心组织的中学督导，教研员将继续深入学校听课组活动，希望学生在以前的课堂中对怎样做好“教学准备、教学设计、教学推行、教学拓展”有很深入的阐述和了解，并在备课组建设过程中，努力成为团结合作的外语学科队伍，为我市的英语课堂的发展提供经验。

以“学习共同体”为探究方向，改进班级团队学习质量

借鉴7-9年级学习共同体的研究成果，尝试在学校英语教学内积极推行和加强学习共同体学习活动。在合理地教学设计跟老师指导下，培养教师倾听的习惯，思考的习惯，讨论的习惯，表达的习惯，使得学习真正地出现。在有效的共同体小组成员的学习活动中，小学生爱说、爱动的时尚得以张扬，让学生最愿意跟同伴平等自主交流，表达感情，学生的语言能力可得以个性化的操练。

（四）坚持扎实有效的常规调研，做好一线教师服务与指导工作

深入一线课堂，观察、记录、交流、探讨、反思、改进，寻找教学工作中的优化点跟教学品质提高的增长点。通过线上线下的交流形式，加深与教师的交谈，真诚为学生出谋划策，成为校长教学和专业成长之路上的上马石和铺路人，扎实有效地做好各项服务指导工作。

三、教学建议

1. 重视学习习惯的养成

听课习惯（倾听、捕捉信息、表达不同意见、做教学笔记、及时归纳、整理笔记、当堂消化、巩固知识技巧）；书写的习惯，从低年级抓起，做到字迹整洁美观，本学期将组织三年级书写比赛；课外阅读和摘录的习惯；进行语言实践的习惯（特别是写句的习惯）；使用工具书的习惯等。

2.开展课外阅读，拓宽学习视野

研究课内教材和课外教材，寻找结合点跟阅读教学的生长点。指导学员阅读过程中应留下阅读的痕迹。可借助阅读笔记、 词汇手册、 英文手抄报组织展现活动、课本剧表演、演讲大赛、板报评比、歌曲作词、讲故事大赛、英语文化节、英语演出等活动来促使阅读结果可视化和拓展学习的视野。

3.在各年级段尝试自然拼读教学

单词的跟读，辨认和抄写记忆依然是中小学英语学习的拦路虎，很多学员到了学校仍然不会读不会写，背默单词成了这些女孩学习语言的噩梦。原因在于初学时没有有效的词组学习方法。自然拼读教学是数学为母语国家的幼儿学习语言的方式，也是能使语言学习者学到地道英语的最有效的方式。在分阶段学会26个字母的前提下，以课标的规定为指导，开展以教材为基础和以分级拼读读物为拓展的自然拼读法教学，努力在轻松可爱的游戏教学中把拼读规则介绍给学员，指导学生在不同的情境中创造性地利用规则，从而达到熟练掌握，见词会读，听词会写。

4.进单元整体教学模式

以话题为主线以Story time为主体，以Mind map为工具以单元为整体进行PTP阅读教学（Pre-reading；While-reading；Post-reading），突出思维训练：感知—理解—分析—运用—综合。具体做法：Pre-reading:了解语篇背景，初步认知话题信息Pre-reading:清楚单元任务,明确单元整体目标使学习“可见”让学生了解要到那里去，怎么去，接下来要去那里；While-reading:以话题为主线，分层阅读关注与活动相关的词语、表达；引导学生学习用目标语表达事件信息，在读中突破重点，内化语言。不仅应将教材中已有的用法掌握到位，更应有基于教材的创造。分类训练，落实记忆。关注意义与方式，鼓励学生大胆表达。

在语法学习中巩固，强化认知训练；在fun time实现个性化操练,内化语言。

如六年级“节日”这个单元鼓励学生选择自己偏爱的节日制作自己的思维导图，运用本单元的语言知识（鼓励拓展与变革）。在cartoon time中温习、拓展；在check out time中综合利用。总而言之，要做到：关注内容，培养教师的信息处理能力；关注语言，发展学生的语言学习素质；关注心灵，提升教师的语言文化素质。

四、其他工作

按计划启动好小英本学期的各种培训活动，做好见习教员的辅导等有关工作，加强民办校稳定英语老师的语文专业能力辅导。完成常态化的集体调研、学科考察测试及“理性跟简约”的调研分析报告，尽力为学校做好优质服务。