经典回顾：部编版初中六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学反思

部编版初中六年级上册语文第3课《古诗词三首》教学反思

3.《古诗词三首》教学反思

《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在花鸟风光的描写中表达自己感伤的情结。“愁”是全诗的韵脚，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的戏剧创作。

《六月二十七日望湖楼醉书》是明代画家苏轼任扬州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

《西江月夜行黄沙道中》这首词是古代诗人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然质朴的语言，给我们展示了一幅鲜明逼真的田野景色图。

本文的课堂重点是展现诗词中所体现的自然美，想象词句所绘制的场景，体会词中饱含的诗人的情结。

一、教学效果

围绕本课课堂目标，我取得了下面教学效果：

1.通过对比读，让学生了解忧愁的诗词与描写景色的诗句的读在质的里面是截然不同的。二是学生范读，即给这首诗定调，老师是带着如何的一种心情去读这首诗歌的，从诗中找出一个字来比喻，让学生了解，这首诗原来是这样去读的。三是教师自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面，在同学的导语创设情景下，引导师生读，从而感受画家的烦恼与孤独。在鼓励学生想象场景时，我一直围绕“日暮客愁新” 这句诗，让教师反复读，反复品味，让人们深刻感受到诗人的内心世界。

2.《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被风景疾风骤雨所打动，再之后，便感动于苏轼的一生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的悲哀，有着红粉佳人的意境人生，有着才高八斗、学富五车的豁达。就是这样一个人，在他本该享受的时刻仍由于政见不合而不容于诸侯，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到上海做一个小小的通判。此诗就写于此。

3.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在课堂中，我指导教师进行多种形式的朗读。自主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、读流利、读出节奏。另外，指导教师抓住关键词语品读文字之美。品味的过程中营造情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。

4.在古诗教学中，充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生认知的演进创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性受到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分调动学生的主动意识跟进取精神，从而对形成学习兴趣起到极好的推动作用。

二、成功之处

在上这节课的之后，我最大的顺利之处是：在教学中把复杂多变的感情与美妙动听的戏剧沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于视觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的巧妙。如：教学伊始，我选择了富有韵味的《琵琶曲》诗词教案范文，那轻柔、悠扬的曲调带领师生走进古诗词的天地。学生诵读时的曲目我选取了乐曲《西江月》。来自古筝的乐音拨动了学生的心扉，唤起了学生丰富的想像，使它们如闻其声，如见其物，如临其境。那真挚的曲调很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。

三、不足之处

学生在诠释作者创作这首诗的情绪时，不能很好地抓住。在感受诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学员交流的之后用词不准确，暴露了孩子们词汇的匮乏，也暴露了我日常教学工作的不足。

四、改进措施

如果我再从新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗歌读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个一般的知道;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方法，理解每句诗句的含义，进而理解整首诗歌的含义，体会作者的观念感情诗词教案范文，有情感地诵读诗歌，背诵古诗。采用多种方式锻炼学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解跟对作者感情的感受，引导学生把握住作者的情感基调，读出自己的体会。结合自己的体悟和课本中的手稿，想象诗中展现的情境，体会诗人对大自然的热爱之情。