知识整理：高中语文说课稿样本

高中英语说课稿样本

在人类历史演进和社会生活中，数学也发挥着不可替代的功效，也是学习跟研究现代科学技术必不可少的基本工具。以下是小编带来学校英语说课稿样本，希望对你有帮助。

【高中数学说课稿样本一】

一、教学内容分析

圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是无数次实践后的高度抽象.恰当地运用定义解题,许多之后可以简驭繁.因此,在学习了圆弧、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会运用圆锥曲线定义来熟练的解题”。

二、学生学习状况分析

我所任教班级的教师参加课堂教学活动的积极性强，思维活跃，但推导能力较好，推理能力较弱，使用物理语言的表达能力也略显不足。

三、设计思想

由于这部分知识较为抽象,如果离开感性认识,容易让学生陷入困境,降低学习热情.在课堂时,借助多媒体动画,引导学生主动发现问题、解决难题,主动参加课堂,在轻松愉悦的环境中看到、获取新知,提高教学效率.

四、教学目标

1.深刻理解并熟练掌握圆锥曲线的定义，能灵活应用定义解决难题;熟练掌握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念跟求法;能结合平面几何的基本常识求解圆锥曲线的函数。

2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高预测、解决难题的能力;通过对难题的不断引申,精心设问,引导学员学习解题的通常办法。

3.借助多媒体辅助教学,激发学习英语的兴趣.

五、教学重点与难点:

教学重点

1.对圆锥曲线定义的理解

2.利用圆锥曲线的定义求“最值”

3.“定义法”求轨迹方程

教学难点:

巧用圆锥曲线定义解题

六、教学过程设计

【设计思路】

(一)开门见山，提出问题

一上课，我就直截了当地给出——

例题1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是( )。

(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在

(2)已知动点 M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是( )。

(A)椭圆 (B)双曲线 (C)抛物线 (D)两条相交直线

【设计意图】

定义是阐明概念内涵的逻辑方式，熟悉不同概念的不同定义方法，是学习跟研究物理的一个必备条件，而借助一个阶段的学习期间，学生们对圆锥曲线的定义已有了一定的了解，他们能否能真正把握它们的本质，是我本节课首先应弄清楚的难题。

为了加深学生对圆锥曲线定义理解，我以圆锥曲线的定义的利用为主线,精心准备了两道练习题。

【学情预设】

估计多数学生无法迅速回答出恰当答案，但是个别学生针对圆锥曲线的定义也许并未真正理解，因此，在学生们回答后，我将要求学生接着说出：若想答案是其它选项的话，条件应如何改?这针对已学完圆锥曲线这部分知识的教师来说，并不是什么难事。但难题(2)就或许使学生们费一番周折—— 如果有学生强调：可以运用变形来缓解问题，那么我就可以循着他的模式，先对原等式做变形：(x1)2(y2)2

5这样，很快能够得出正确结果。如若不然，我将启发人们从方程两端的等式|3x4y|5

入手，考虑借助适当的变形，转化为学生们熟知的两个距离公式。

在对学生们的解答做出判定后，我将把问题引申为：该双曲线的中心坐标是 ，实轴长为 ，焦距为 。以加强对概念的理解。

(二)理解定义、解决难题

例2 (1)已知动圆A过定圆B：x2y26x70的圆心，且与定圆C：xy6x910 相内切，求△ABC面积的最大值。

(2)在(1)的条件下，给定点P(-2,2), 求|PA|

七、教学反思

1.本课将借助于“XXX”，将使全体学生参加活动作为可能，使原本令人难以理解的具象的数学理论更加形象，生动且通俗易懂，同时，运用“多媒体课件”辅助教学，节省了板演的时间，从而帮学生留出更多的时间自悟、自练、自查，充分发挥学生的主体作用，这充分显示出“多媒体课件”与探究合作式教学模式的有机结合的教学优势。

2.利用两个例题及其引申,通过一题多变,层层深入的探求,以及对预测结果的测试研究,培养教师思维能力,使学员从学会一个问题的求解到把握一类疑问的缓解办法. 循序渐进的使学生掌握这类问题的方法;将学生易于混淆的两类求“最值问题”并为一道题，方便学生进行非常、分析。虽然从表面上看，我这一堂课的课堂容量不大，但事实上，学生们的认知运动量并不会小。

总之,如何更好地选择依照学生详细状况,满足教学目标的例题与训练、灵活掌握课堂教学节奏仍是我以后工作中的一个重要研究课题.而应可真正进行素质教育，培养教师的变革观念，自己首先需要升级观念——在教学中适当使用多媒体技术，让学员有参加课堂实践的机会，能够让学员在学习新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻找解决难题的方法的过程中取得自信和顺利的感受，于不知不觉中提升了人们的认知品质，提高了数学认知能力。

【高中数学说课稿样本二】

一、指导观念与理论根据

数学是一门培养人的认知，发展人的思维的重要学科。因此，在课堂中，不仅应让学生“知其然”而且应让学生“知其所以然”。所以在师生为主体，教师为主导的方法下，要充分阐释获取知识跟步骤的认知过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境——提出数学难题——尝试缓解问题——验证解决办法”为主，主要运用观察、启发、类比、引导、探索相结合的教学方法。在课堂方法上，则采取多媒体辅助教学，将具象问题形象化，使教学目标表现的愈发完美。

二、教材分析

三角函数的诱导公式是普通学校课程标准实验教科书(人教A版)数学必修四评课稿范文 数学，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式(二)至公式(六).本节是第一课时,教学内容为公式(二)、(三)、(四).教材规定通过学生在已经把握的任意角的三角函数的定义和诱导公式(一)的基础上，利用对称思想发现任意角 与 、 、 终边的对称关系，发现它们与单位圆的交点坐标之间关系，进而看到它们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式(二)、(三)、(四).同时教材渗透了转换与化归等物理观念方法，为培养教师养成良好的学习习惯提出了规定.为此本节内容在三角函数中占有相当重要的地位.

三、学情分析

本节课的讲课对象是本校高一(1)班全体老师，本班学生水准处于中等偏下，但本班学生具备善于动手的良好学习习惯，所以采取发现的教学方法应该可轻松的完成本节课的教学内容.

四、教学目标

(1).基础知识目标：理解诱导公式的看到过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式;

(2).能力训练目标：能恰当利用诱导公式求任意角的正切、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与求导;

(3).创新能力目标：通过对公式的推论跟利用，提高三角恒等变形的.能力跟渗透化归、数形结合的语文思想，提高教师预测问题、解决难题的能力;

(4).个性品质目标：通过诱导公式的学习跟应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等物理观念方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观.

五、教学重点和难点

1.教学重点

理解并掌握诱导公式.

2.教学难点

正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.

六、教法学法以及预期效果分析

高中数学优秀教案 高中语文课堂设计与教学反思

“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名教师,我们虽然要传授给教师语文常识,更重要的是传授给教师语文思想方式, 如何推动这一目的,要求我们每一位教者苦心研读、认真研究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析.

1.教法

数学课堂是物理思维活动的课堂，而不仅仅是物理活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获取数学常识，更主要作用是为了练习人的认知技能，提高人的认知品质.

在本节课的课堂过程中，本人以学生为主题，以看到为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等物理观念方法，采用强调问题、启发引导、共同研究、综合应用等课堂模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特殊到通常，尽力打造轻松的学习环境，让教师体味学习的幸福和顺利的喜悦.

2.学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学时常以高起点、大容量、快实施的做法，以便教给教师更多的知识点，却忽视了学员接受知识应该时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何可使学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须探讨的难题.

在本节课的课堂过程中，本人鼓励教师的学法为构想问题、共同讨论、解决难题 简单应用、重现探索过程、练习巩固。让学员参加探索的全部过程，让学员在获得新知识及缓解问题的方式后，合作交流、共同构建，使之由被动学习转化为主动的自主学习.

3.预期效果

本节课预期使教师可恰当理解诱导公式的看到、证明过程，掌握诱导公式，并可熟练应用诱导公式了解一些浅显的化简问题.

七、教学流程设计

(一)创设情景

1.复习锐角300，450，600的三角函数值;

2.复习任意角的三角方程定义;

3.问题:由 ，你是否了解sin2100的值吗?引如新课.

设计意图

自信的引导是提高教师学习英语的信心，简单易做的题加强了每位教师学习的热情，具体数据问题的发生，让学生又有似乎会做的心理但既有欺骗的沮丧，去发掘潜力憧憬寻找机会证明我能行，从而探讨解决的方法.

(二)新知探究

1. 让学生看到300角的终边与2100角的终边之间有哪个关系;

2.让学生看到300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点的坐标有哪个关系;

3.Sin2100与sin300之间有什么关系.

设计意图

由特殊问题的采用，使学员容易知道，实现课堂过程的乏味过度,为同学们探究发现任意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫.

(三)问题一般化

探究一

1.探究发现任意角 的终边与 的终边关于原点对称;

2.探究发现任意角 的终边和 角的终边与单位圆的端点坐标关于原点对称;

3.探究发现任意角 与 的三角函数值的关系.

设计意图

首先应用单位圆，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合评课稿范文 数学，问题的设计提问从特殊到通常，从线对称到点对称到三角函数值之间的关系，逐步回升，一气呵成诱导公式二.同时也为学生已经自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生认知到顺利的愉悦，进而敢于挑战，敢于前进

(四)练习

利用诱导公式(二),口答下列三角函数值.

(1). ;(2). ;(3). .

喜悦过后让我们再次启航，接受新的挑战，引入新的难题.

(五)问题变形

由sin3000= -sin600 出发，用三角的定义引导学生求出 sin(-3000)，Sin150 0值,让学生联想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000)，Sin150 0)的值. 学生自主探究。

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