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2、品味语言，领悟 作者的观念感情， 3欣赏荷塘月色的 美景，领悟情景交融的作文方法 教学重点和难点 《荷塘月色》的重 点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对教师进行哲学审美教育。难点主要有两个：一是 作者为什么会有“颇不宁静”的心态，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采 莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行缓解。 目标定位赖于教材 分析，学情了解清，而课堂目标的完成则有赖于教学方法、手段和课堂过程的推行， 如何完成教学目标， 突破教学重点、教学难点？好的开头是成功的一半,见于本文特点，我的导语设置从创设情境 入手，采用音乐配置画面，渲染氛围，引导学生接纳美的陶冶。抒情的情调为介绍作者及写 作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的历程会深深感染学生，增加教师求知欲望 “题好文一半” 对>这一课题从荷塘入手,揭开荷塘是原清华大学 荷花池的真面纱,再援引“老北大”眼中昔日的荷花池，引导学生去揣摩朱自清妙笔回春之神 奇，从而由解题自然过渡到课文分 析。课文分析至关重要，教学目标应在这里实现；难点要在这解决；教学重点应在这指出； 提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方法应在这充分使用。

为了使学生更好欣赏 篇二：高中数学评课稿 教 研 组 评 课 教研组评课稿 听了王老师的《 黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这么说，这是三节异中有同、风采照人的顺利课。在这里我只重点阐述共性的弊端。 一、教学亮点。 这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从下面十方面进行点评。 1、从教态来观：执教者都表现出端庄自然、精神饱满的身姿，慷慨激昂的语势给教师以振奋，像同学那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。 2、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一数学课堂教学标志性特点，采用多种形式提升朗读，让学员在读中体会、赏析，凸显了语文课堂的语文味。 3、从课堂目标的确立观：执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体变化，确定本节课课堂目标，既准确明确，具有针对性，又突显重、难点，使得教学目标明确合理、落实明晰且达成度高。 4、从课程资源的研发与运用观：注重课程资源的研发与运用，这一点在三位执教者身上都有不同的展现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的颇具唱歌、绘画特长的教师等都变成了能运用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。

5、从问题设计观：一节课问题设计得怎么，一定程度上关乎学生能够学有所获。从这一节课不难观出，执教者在问题设计上都十分用心思，做到了深耕文本，深挖开去，又兼具学生的感知特征，迁移拓展，有深度且环环相扣。 6、从教师活动看：执教者为教师提供了充分的参加时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参加的广度和深度。 7、从课堂氛围观：课堂突显了自主---合作---探究等学习方法，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。 9、从教师素质培养观：执教者都把教师的素养培养成为重头戏，以不同的形式展现出来，王老师让学员课前备课、查找相关资料等环节，关注了学生搜集、整理信息素养和自主学习能力的养成。 10、从预设与生成观：体现了预设严谨、生成合理的特征，王老师的对于问题使用比喻句或其它词语、但不可使用口语的细节要求，均表现出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生一同体会成功愉悦的深度生成。 以上也是对三位执教者成功教学的概略点评。 二、教学建议。 尽管执教者的课堂或真水无香，或颜色明亮，但也略有不足之处，就此提出几点建议。 1、王老师注重开发学生潜能、关注学生素质培养的做法，非常值得提倡，希望可就此入行尝试，使之成为一种常态化的行为实行于课堂教学中。

2、王老师的家常课，很朴素，非常有借鉴价值，但也应重视以下方面的处理：导语过长，再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设施，既表现教学的直看性，又可节约教学时间，增大教学容量。 3、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生认知调控的作用。 三、一点思索。 新课改提出有效教学，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。如何让有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方法的有效性，板书的实用性，环节时间安排的合理性等）应是我们未来花气力研究并尽力践行的方向。因为唯有做到了环节的有效，才能让教学达到真正的有效。相信你们会越走越好。 篇三：语文授课评课稿 语文评课稿 沭阳如东实验学校 徐银花 开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等教授共21节语文课，收获颇丰。 整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。教学目标确立，并可在教学过程中鲜明地表现重点突显；课堂问题设定巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容跟感情；师生互动积极有效；注重感情态度价值观的教育，德育渗透如春雨润物无声；注重过程步骤的课堂，不是简单地说教而是可鼓励教师进行语言的斟酌揣摩品味；在拓宽教学方面最是创意横生，恰当新颖，很好地加深了对文本中心内容思想情感的理解；板书涵盖了文本主要内容跟主题观念，并有戏剧之美感。

杜主任的课有许多光彩之处，最突显的是他本人有浓厚的文化底蕴，并将其体现在了课堂的许多方面。尤其是课堂语言重视文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学习，让学员在教学上可体验语言的美丽，在口耳相传之间把握并利用丰富的汉语词义，潜移默化地渗透到它们的作文之中。 严主任对文本的剖析非常深切，对学员阅读方式的指导也更到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也使教师对文本的阅读不是停留在表面的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理智的反思。因此，学生自主解读文本时展现给我们的早已超越了高中学生普遍的这些稚嫩表达，而是使听课老师也啧啧称赞的精彩回顾。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有十分精炼的四句话的技巧点拨。 陈怀龙老师的课设计独特，让学员用记者访问的方式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参加面广，学习积极性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适当，似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。 冒爱玉老师课堂注重对文本内容情感的剖析挖掘，培养学员搜索有用信息的素养，表述概括的素质等等。这对教师现代文阅读的水准提升都是一个必需的过程。

教师对师生的鼓励既不程式化，又准确、诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的方法强调纠正。无论是指导观念还是课的设计都充分展现了新课程的观念。 语文学习是教师个体的行为。语文阅读也是教师个性化的阅读，所造成的体会也是不尽相似的。张建华老师在教学时就相当注意尊重与关怀学生的新颖感受。对于教师的提问，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把心灵的体会说出来高中语文评课稿范文，回答得好老师给予肯定，对于教师回答过程中不太明确或不合理的教师也可予以正确的导向与鼓励。 孙茂洲老师对教材的抉择方面有勇有谋，他的教学又显示了学生的主导地位，同时也突显了教师的主体地位。课堂高效，尤其是使学生续写《安恩和奶牛》的结尾，既培养了学生的想象力又加深了对文章的理解。 周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调充满温情。课堂上有梯度的鼓励教师诵读和品读文本，注重培养教师良好的数学学习习惯。实施教学时从内容到教法到学情，都变得精致、自然，尤其是教师读书太煽情，饶有兴致地读，主动地研究问题，很好。 周丽娟老师上课有激情，善于带动学生，有个人魅力。结构细致合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。重点突显，大多数问题设计简洁易答巧妙，学生学上去轻松好懂。

学生答题能力强，可以说这与同学经常的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。 顾汉吕老师教学内容适合教师的发展状况与规定，有利于全面提升学员的常识素养。准确的掌握了教学重难点和考点，有针对性地缓解学生遇到的学习困难。教学环节衔接顺畅，充分展现了学生的课堂思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体师生一同参加高中语文评课稿范文，教师成为师生学习的组织者，引导者，合作者，努力打造高效，和谐的教学，整堂课情知交融，取得了很高的效果。 亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上出数学的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在教学上要讲语言、讲哲学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。 课堂上要加强心灵氛围的构建，语言要有词藻，能感动学生，教学需要在轻松愉悦的氛围中进行。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的菜肴不会打动他们的胃口的。所以英语教学首先应生动。 第二、读书是感受语文的重要方法，出声朗读更是数学教学必不可少的方式。在很多同学的课堂上，我们都多次看到了师生富有情感的读书声，教师还指导学员朗读的方式，体现了新课程标准所提倡的人教师自主读书、自主感悟的观念，让学员在自己的阅读感受中找寻独特的体会。

第三、课堂上应引起师生深入的探讨。授课老师借助问题的预设引导学生走进文本，让教师抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入开掘，启发学生多元认知，让教师走进文本，和作者进行灵魂的对话。 第四、在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这种的看法终于过时了，我们的数学练习必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的锻炼上，这是增加语文能力的关键，也是现在英语考试的 要点。 课堂上我们必须重视教师的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的观念，有时还应有的书面表达，这样的练习是对于教师语文能力提高的练习，是治“本”的做法，而不是我们一般的知识点训练，这是我们要深入贯彻的。 第五、多媒体（或者课件）的借助与处理，不宜太繁琐、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。如果执着预设的课件，一会影响教学的流畅性；二会淡化生本对话，导致教师与文本对话效果的突显，如果不鼓励学生深入文本进行有效解析，后边的事情就不好办了。 有人说：教学，是一门遗憾的美术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有曲折的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而使遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。