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高中数学评课稿范文篇一：高中数学评课稿范文 篇一：语文授课评课稿 语文 评课稿 沭阳如东实验学校 徐银花 开学以来，我听了 杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽 娟、严主任等教授共21节语文课，收获颇丰。 整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相 结合。教学目标确立，并可在教学过程中鲜明地表现重点突显；课堂问题设置巧妙，环环相 扣，自然流畅地鼓励学生理解了文本内容跟感情；师生互动积极有效；注重感情态度价值观 的教育，德育渗透如春雨润物无声；注重过程步骤的课堂，不是简单地说教而是可鼓励教师 进行语言的斟酌揣摩品味；在拓宽教学方面最是创意横生，恰当新颖，很好地加深了对文本 中心内容思想情感的理解；板书涵盖了文本主要内容跟主题观念，并有戏剧之美感。 杜主任的课有许多 光彩之处，最突显的是他本人有浓厚的文化底蕴，并将其体现在了课堂的许多方面。尤其是 教学语言重视文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学 习，让学员在教学上可体验语言的美丽，在口耳相传之间把握并利用丰富的英语语法，潜移 默化地渗透到它们的作文之中。

严主任对文本的解 读非常深切，对教师阅读方式的指导也更到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书 方法也使教师对文本的阅读不是停留在表面的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理智的思 考。因此，学生自主解读文本时展现给我们的早已超越了高中学生普遍的这些稚嫩表达，而 是使听课老师也啧啧称赞的精彩回顾。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有十分精炼的四 句话的方式点拨。 陈怀龙老师的课设 计新颖，让学生用记者访问的方式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参加面广，学习积极 性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适当，似信手拈来，又恰到好 处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。 冒爱玉老师课堂注 重对文本内容情感的剖析挖掘，培养学员搜索有用信息的素养，表述概括的素质等等。这对 学生现代文阅读的水准提升都是一个必需的过程。教师对学员的鼓励既不程式化，又准确、 诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的方法强调纠正。无论是指导观念还是课的设计 都充分展现了新课程的观念。 语文学习是教师个体的行为。语文阅读也是教师个性化的阅读， 所造成的体会也是不尽相同的。

张建华老师在教学时就相当注意尊重与关怀学生的新颖感受。 对于教师的提问，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把心灵的体会说出来， 回答得好老师给予肯定，对于教师回答过程中不太明确或不合理的教师也可予以正确的导向 与鼓励。 孙茂洲老师对教材的抉择方面有勇有谋，他的教学又显示了学生的主导地位，同时也突显了 学生的主体地位。课堂高效，尤其是使学生续写《安恩和奶牛》的结尾，既培养了学生的想 象力既加深了对文章的理解。 周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达能力强，语气语调 富有温情。课堂上有梯度的鼓励教师诵读和品读文本，注重培养教师良好的英语学习习惯。 实施教学时从内容到教法到学情，都变得精致、自然，尤其是教师读书太煽情，饶有兴致地 读，主动地研究问题，很好。 周丽娟老师上课有 激情，善于带动学生，有个人魅力。结构细致合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。 重点突显，大多数问题设计简洁易答巧妙，学生学上去轻松好懂。学生答题能力强，可以说 这与同学经常的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量 虽大但节奏适合。 顾汉吕老师教学内 容适合教师的发展状况与规定，有利于全面提升学生的常识素养。

准确的掌握了教学重难点 和考点，有针对性地缓解学生遇到的学习困难。教学环节衔接顺畅，充分展现了学生的课堂 思路清晰，层次清楚，结构合理。教学中全体师生一同参加，教师成为师生学习的组织者， 引导者，合作者，努力打造高效，和谐的教学，整堂课情知交融，取得了很高的效果。 亮点是说不完的， 那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上 出数学的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在教学上要讲语言、讲哲学、讲写作，而 不是去讲思想道德、讲国际风云等等。 课堂上要加强心灵氛围的构建，语言要有文采，能打 动学员，教学需要在轻松愉悦的氛围中进行。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于 身体健康。不好吃的菜肴不会打动他们的胃口的。所以英语教学首先应生动。 第二、读书是感受 语文的重要方法，出声朗读更是数学教学必不可少的方式。在很多同学的课堂上，我们都多 次见到了师生饱含情感的读书声，教师还指导学员朗读的方式，体现了新课程标准所提倡的 人教师自主读书、自主感悟的观念，让学员在自己的阅读感受中找寻独特的体悟。 第三、课堂上应引 发学生深入的探讨。授课老师借助问题的预设引导学生走进文本，让教师抓住重点段落、句 子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入开掘，启发学生多元认知，让教师走 进文本，和作者进行情感的对话。

第四、在传统的语 文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这种的看法终于过时了，我 们的数学练习必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的锻炼上，这是增加语文 素养的关键，也是现在英语考试的 要点。 课堂上我们必须重视教师的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的观念，有时还 应有的书面表达，这样的练习是对于教师语文能力提高的练习，是治“本”的做法，而不是 我们一般的知识点训练，这是我们要深入贯彻的。 第五、多媒体（或 者课件）的借助与处理，不宜太繁琐、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是 动态的。如果执着预设的课件，一会影响教学的流畅性；二会淡化生本对话，导致师生与文 本对话效果的凸显，如果不鼓励学生深入文本进行有效解析，后边的(转 载 于: 小 龙文 档 网:高中数学评课稿范文)事情就不好办了。 有人说：教学，是 一门遗憾的美术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、 欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有曲折的精彩，雨后的彩虹。那 我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而使遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。

篇二：高中数学说课稿(全)精编版(优秀说课) 一、 说教材（一）教材分析 在阅读上的要求是“感受诗歌形象，品味文学作品语言跟美术技法的表现力，初步鉴赏文学 作品。”本文是我国知名的散文家朱自清的代表作。作者刻画的荷塘月色，形象生动、语言优 美、典雅，艺术手法娴熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上预测，根据课程变革知识与 技能、过程与技巧、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我建立了下面教学目标。（二） 教学目标1、德育目标：了解作者寻找宁静、向往自由的观念感情；品味作者高雅的审美情 趣。 2、知识目标：学习 巧妙的语言构词，情景交融的美术技巧。3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。 （三）教学重点： 鉴赏语言美，掌握情景交融艺术技巧 （四）教学难点： 通感的学以致用 二、说教法：根据 以上的剖析以及学员原有知识基础跟年龄、心理特征（感性认知为主），拟采取诵读法、直观 演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并 茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言勾画，视听结合，调动人的多 种感觉器官和想像，使学生多角度感受到美。

合作互动的设疑讨论法:引导师生积极参加、集 中讨论。 三、说学法:教学相 长，学生既是学习的主体，教师要结合学生特质，以提高人们对语文学习的兴趣跟主动性为 目标，有针对性的鼓励人们自学自我改善。 1、 课前备课，明 确课堂任务，提高强度；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、 自主阅读素养。 2、 多模仿示范朗 读，是增加朗读水平的有效方法 3、 深入研读课本， 课堂上积极参加，提高思辨能力。 四、说教学过程: 第一课时 （一） 导入（2分 钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等诗句，如“小荷才露尖 尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课课堂目标为 赏析语言美，感受画面美。 （二）4、5、6段 课文分析（33分钟） 先介绍作者是为了 排遣不宁静的心境，选择了独游荷塘，然后自然过渡至4、5、6段荷塘月色的学习。（一两句 简单的过渡必不可少，即可突出重点，又确保教学结构的完整性和严谨性。） 1、朗读训练（8分） 课前预习已整体感 知文章，课堂设计配乐合唱，加深美感印象，可挑选教师代表与同学一起声情并茂的朗读， 并进行点评。

味画面美（25分） 提问：这几段写了 什么？都说它美，它美在何处？ 理论根据：美感是 一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的 荷塘月色也应该调动多种感官的想像，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是按照别 人的表述或图样进行的想像。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受 的空间，才能深刻感受到这些美。 ⑴语言美 本文语言突出特征， 运用大量隐喻手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生仍较生疏。 ①博喻就是用几个 喻体从不同角度反复设喻去表明一个本体，又叫连比，运用博喻能增强语意，增添气势，使 得意趣更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的月亮，又如刚出浴的 美人。”如此光洁、莹润、精致的莲花，你可不多看几眼吗？ 学以致用：发挥想 象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高中考察的数学素养之一） ②叠词 切入视角：用戏剧 的击鼓打节奏形式展现叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是??(学 生会用右手叩响桌子去体验叠词带来的戏剧美感，荷塘月色的轻灵飘逸。

) 课外拓展：《诗经》 中的大量词语，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。 ③通感： 明确定义跟用法， 通感就是把不同感官的觉得沟通起来，借联想引起似乎转移，典型例句如，“微风过处，送来 缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种 感觉互通，让观众通过联想、想象受到了感官、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若 现、扑朔迷离。 课外拓展：中国古 典诗词中有长期的意象现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》 “红杏枝头春意闹” 学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。 ⑵画面美 语言的美即表现出 了场景的美，详见板书。 根据学生对美的体 验及其老师的小结，列出本堂课的主板书，见第3 页。 3、 课堂小结（5分钟） 心理学“注意规律” 的课堂运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的语句进行叙述。此法的功效一 可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以使教师对课文的熟悉程度进行自检；三可实行启发 性教学，如下： 教育学“启发性教 学方法”的课堂运用：引发师生思考并探讨，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你 觉得那个最美？”引导学生传达语言文字的活力跟表现力，最终落实本课课堂目标，品位语 言美，从而展现语言背后的场景美。

4、 课后练习学以 致用，运用本课语言方法“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。 《荷塘月色》说课 稿1 一、说教材 ：《荷塘月色》是大学数学课本第二册第一单元的第一篇课文，属于文学阅 读与赏析课，这篇文章是朱自清先生更有代表性的一篇叙事写景文学，是典型的文学作品。 文学作品的核心含义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心含义须借助审美方式体现出来. “教材是个反例”（叶圣陶语），《荷塘月色》这个实例既承担落实本单元教学重点的任务，又 承担对教师进行哲学审美教育的责任。 学生是学习的主体， 多数对散文有一定知道，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由 于我们的学生了解问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上， 他们的思维能力和审美素质尚在培养形成之中。见于此种状况、教师应充分利用他们的兴趣 引导学生进入特定的审美意境，培养教师具备宁静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学 习特点、教材特色并且大纲规定，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件） 教学目标 1、整体认知，诵读 品味，体会本文景物的明亮美、结构的回环美.语言的戏剧美。