《蜀道难》教案设计范文_语文_高中教育_教育专区

《蜀道难》教案设计范文 【导语设计】 台湾作家余光中 的一首诗中有这种几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑 气，绣口一吐就半个盛唐。”大家了解说的是谁吗?他就是诗仙李白 。我们现在就来学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难 》。 【教学目标】 通过朗诵，体会诗人的感情并感受作品的美术特色。 板书： 体会诗人爱情，品味戏剧传统 【教学重点】 品味作品的美术特色。 【教学难点】 背诵《蜀道难》。 【教学过程】 一、整体感知 诵读：唐诗 的美是读起来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就 从诵读开始。 1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的朗诵;范读，调动学生的探知欲， 激发学习热情;齐读，感受画家奔放的感情。 诵读第一段： 《蜀道难》 李 白1/9噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。 蚕丛及鱼凫，开国何茫然! 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 更正读得不具体的地方。 诵读第二段： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。 更正读得不具体的地方。 诵读第三段： 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! 剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。 所守或匪亲，化为狼与獠。 朝避猛虎，夕避长蛇。 磨牙吮血，杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! 更正读得不具体的地方。 2、示范诵读： 《蜀道难》 李 白 噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。 (读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调) 蚕丛及鱼凫，开国何茫然! 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 (读出对历史的沉思。) 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 (读出悲壮蜀道难教案范文，人类改造自然的艰难。)2/9上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 (读出磅礴的气魄。) 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 (而况人乎!) 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 (一声长叹!) 问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。

(未登程先问归期，写尽旅愁。) 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。 又闻子规啼夜月，愁空山。 (荒凉凄清的环境，无限的哀婉与悲伤，有力地刻画了蜀道之难，语调为之 一沉。) 蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。 (该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易到达。) 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 (读出对自然美的赞叹!) 其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉? (读出一种疑惑和忧虑。) 剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。 (雄关漫道。) 所守或匪亲，化为狼与獠。 (忧虑国事。) 朝避猛虎，夕避长蛇。 (四字句式，跳荡有力，读出一种惊恐的心情。) 磨牙吮血，杀人如麻。 (令人惊惧。) 锦城虽云乐，不如早还家。 (殷殷劝戒。) 蜀道之难蜀道难教案范文，难于上青天，侧身西望长咨嗟! (一唱三叹，兴味无穷!) 3、学生齐读，感受李白诗词 的语言活力跟强烈、充沛、起伏动荡的情感。 4、自由诵读，背诵课文 。结合课下注解理解课本内容，可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。3/9有不懂的地方，请随时向同学提起来。(在此期间设计默写板块。) 5、可能不理解的词语 ： 开：开创、建立。

何：多么。 星宿：我国近代指星座。 分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察 天象来占卜地上所配州国的吉凶。 或：倘若。 匪：同“非”。 6、检查背诵情况： 采用默写的方式。全文共 23 句，第一段找 5 个朋友，一人一句;第二段找 8 个朋友， 一人一句;第三段找 9 个朋友， 一人一句。 将黑板两边分出三块供默写。 其他朋友在以下检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。 7、齐读默写内容，读出吐纳山川的气魄。 二、体会诗人的情感 1、这首诗竭力描绘蜀道的艰辛险恶，是不是让我们认为最低沉啊? 不是，作者对蜀道山川的勾画，寄托了自己豪迈的气概，有一股积极向上的 激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。 2、这到底是一种什么样的情感啊?有哪些特征? 主要是一种奔放的情感，是对奇险壮丽山川的惊叹还有与友人的离别之情， 暗含对国事的担忧。 三、作者赖以抒发情感的语言带有怎样的美术特色 1、写蜀道的艰辛：蜀道之难，难于上青天! 写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。 写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

写人的惊恐：使人听此凋朱颜。 以上写山写水写情写事的语句 ，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是哪个呢? 使山水形象鲜明、突出、生动。 板书： 艺术夸张──鲜明、突出、生动 2、艺术的夸张往往跟神秘的想像结合在一起，请你们找一找诗中属于想象 的内容。(想象是他们在已有材料跟意识基础上，经过联想、推断、分析、综合， 创造出新的理念的认知过程。)4/9蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井(人从月亮旁边穿过，有时还好 奇地摸摸它们，这真是奇特的想像啊!)，黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人 的想像在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象让这首诗神奇而又浪漫。好象有 一种飞翔的觉得。 板书： 奇特想象──神奇浪漫 3、我们再来看看这首诗的语言方式方面的特征： 大家看，在这首诗中，诗句 字数相同吗?如果不同，有何不同? 全诗的语句有三字、四字、五字、七字、八字、九字。 这是一种什么特征? 自由灵动，灵活多变。 板书： 语言多变 李白为什么使用这些灵活多变的语言呢? 为了体现情感的起伏变化。 板书： 表现情感 比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的称赞;气势豪放 畅达。后半部分多用四字句式，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的恐惧。

让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来诠释这首诗带给我们的崇高美。 【板书设计】 艺术夸张──鲜明、突出、生动 奇特想象──神奇、浪漫 语言多变──表现感情起伏 【课后记】 这堂课在课堂目标的设定上我用了三个关键词：诵读、体会、品味。难度上 注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手 的措施。全诗共 23 句。我使学生自由上台，一人一句地默写，下边的同事还能 以及时更正。这样来激发全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至 没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术传统的之后，因 为是在反复诵读的基础上，所以非常成功。5/96/97/98/99/9