人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】(2)
(2)体会明月何时照我还的用法
(3)作者这两句诗提及了三个地方之间的距离,他究竟要说的是哪个意思呢?”“京口和钟山离得更近,这与作者有哪些关系呢?”
四总结延伸
1熟读成诵
2练习背诵
3改写短文
4你离开过家吗?你可感受思念故乡的味道吗?用几句话写出来
五课堂总结
学生自由谈本节课的收获。
第二课时
一回顾复习
指名背诵泊船瓜洲,总结上节课的学法
二导入
1出示古诗
2指名朗读
三学生自学
分组自学后两首古诗,教师巡视指导排忧解难。
四汇报自学
小组代表汇报本小组的学习状况,集体纠正。教师从下面几个方面来进行重点指导
1有情感的朗读,杜仲体会作者要表达的观念感情
2理解时句的含义,并能用自己的其实出来
3指导背诵
五感情升华
读一读第五课学习的三首古诗,想一想这三首古诗有哪些共同点,(都表达了饱含的思乡之情),但是使人在表达方式上仍各有传统,比较一下这三首古诗在抒发方法上有哪些不同的地方。
你还了解这些诗歌也寄寓了作家对故乡深深的思念和痴迷之情?课后收集一些读或被帮朋友唱,比较一下这些诗在表达方式上有哪些相同点和不同点。
《古诗词三首》教案三
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、“露从今夜白,月是家乡明。”远离故乡的人,总会想念自己的故乡,这是人世间最美丽的感情。同学们,你们学过这些与“月”有关的诗词呢?
(“举头望明月,低头思故乡”……)
2、是呀,故乡的月亮总是那么令人想起,今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。
3、揭示课题:
王安石的《泊船瓜洲》。
(教师板书课题,出示字典中“泊”字的两个音节(bópō)及其不同的涵义,选择恰当的读音。齐读课题。)
二、查找资料,了解诗人
1、课前,你们通过搜集资料,都清楚些什么呢?
⑴“瓜洲”现在南京的一小城,位于汉江西岸。
⑵王安石,北宋时期的政治家,文学家,诗人。
2、解题:
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整体把握,初步感知
1、全班齐读,注意读准字音。
2、根据注释,四人小组探讨诗句的含义并从中体会诗人所应抒发的情感。
3、自由朗读,并从诗中找出可集中表达诗人想回去的一个字。(“还”字)
四、紧扣“还”字,披文入情
1、自由汇报:
你学懂了哪些?
2、根据学生的汇报,相机引导学习:
⑴京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山:
问:从这两句诗句中你还感受到哪些?
(可提示:从“一水间”、“只”、“数重山”等词去感受)
生:我可感受至作者离家非常近。……
(板书:靠家近──很想还)
⑵春风又绿江南岸,明月何时照我还:
①读读诗句,想象画面。
②推敲诗句用词的具体:
将“绿”字与作家曾想过的“到、过、入、满”作对比,想一想诗人为什么最终选”绿”?
③启发想象:
假如你来到海边,望着只是一江之隔的岸边,而北边的不远处就是你离开许久、思念很久的故乡,此时你有何感想?
(引读”明月何时照我还”)
④引导学生概括诗人此时这些强烈的思乡之情:
(板书:思家切)
过渡:诗人思家切,可他能还吗?(学生板书:不能还)
3、指导教师朗读,感悟体会诗人强烈的乡思之情。
五、自主探究,感受诗境
1、课文学到这里,你有哪些问题吗?
(生可能强调以下问题:诗人为什么不能还?……)
2、讨论、升华诗情:
既然诗人终于离家太近了,而且他既如此期待回到家乡去,那他为什么不回来看看呢?
3、学生先设想有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景:
(诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为你们而舍小家的高尚境界,他从内心深处发出的“明月何时照我还”的极力的思乡情深深地震撼了我们。)
4、同桌互说诗意。
5、分男女生读古诗。
六、总结学法,自读感悟
1、总结学习方法:
刚刚我们通过初读古诗──紧扣题眼──朗读感悟的方式学习了《泊船瓜洲》这首诗,下面我们再次学习《秋思》。
2、初读词句,了解诗人情况。
3、合作学习,了解诗句大意:
⑴洛阳城里见秋风,欲作家书意万重:
(客居洛阳,又见秋风。心中激起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话应该倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达。)
⑵复恐匆匆说不尽,行人临发又开封:
(带信的人已经出发的之后,我仍又开启了封好的信。)
4、指导朗读,感悟情感。
七、咬文嚼字,体会“推敲”
1、师:同学们,你们明白吗?这两首诗中都因某个字用得非常妙而作为古今绝句,有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)
2、过渡:
我们将要体会了“绿”字的妙用,那么秋风无形,何以用“见”,谈谈你的理解。
3、师讲解:
秋风本无形,但它可使本叶白落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却既处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带给的肃杀的风景联系起来,给观众以暗示跟联想。
4、总结:
秋风无形,但到处可“见”;一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了古今诗文;一个“绿”字,使王安石改字成了古今佳话。现在令我们也来当一回王安石,推敲一下以下的语句该用哪个字好。
5、填字练习:
⑴选择更正确的字填入空格内,并说说理由:
旺、浓、闹
红杏枝头春意()。
起、动、翻、皱、拂
风乍起,吹()一池春水。
⑵自由填字:
春风吹()了树梢,吹()了小草,
吹()了河水,吹()了花苞。
八、反复诵读,指导背诵
1、有情感朗读全诗。(自由练读、指名读、齐读)
2、指导背诵。
第二课时
一、查找资料诗词教案范文,了解诗人
1、上节课,学习了两首思念故乡的诗词,今天继续学习清朝诗人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过搜集资料,你们有什么收获呢?(从作者生平及佳作内容等方面进行交流。)
2、简介作者纳兰性德:
纳兰性德是清朝满洲贵族人士中,文学功底很深,艺术创造很大的诗人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活品味,尽管缺乏广泛的社会含义,但情真意切,显现着一种华贵的悲凉,一种优美的伤感。他跟朱彝尊、陈维嵩被称之为明代”词家三绝”。
3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙皇帝东巡至山海关的途中所作。
4、纳兰性德善作词,反对模仿,强调独出心裁。“长相思”,词牌名,内容多写对故乡、亲人的牵挂。
二、自查释疑,读懂诗句
1、学生试读,思考:
这首词写了哪些内容?有哪个不懂的地方?
2、学生试讲,逐句理解:
(注意书上的注释)
⑴山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
(走过一段山路,又走过一段水路,我向榆关那边行。夜深了,周围千百座帐篷里亮着灯。)
⑵风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
(风儿刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心儿碎,连回乡的梦都已变成。在我的家乡啊,可没有这样的风云交加的声音。)
3、再现形象:
这首词写的是什么呢?
4、观察插图:
想象作者深夜站在兵帐外,他在望何处?心里既在思念谁呢?
三、讨论探索,感受诗境
1、根据插图,引导学生怀疑:为什么词人在夜深时无法入睡,这是如何的一种感情?
2、讨论探究,感受诗境:
(从词的内容看,写的是参军出征的人对家乡的思恋之情。作者无法入睡就是因为想念家乡、怀念父亲。)
四、反复诵读,体会诗情
1、轻声自读,想象诗中送别的情境,说说这首诗表达了作者什么样的情感?
2、这种思乡之情作者是怎样表达的?(触景生情)
3、有情感地朗读,体会诗情。
五、积累内化,拓展延伸
1、背诵全词。
2、搜集表达思乡情感的诗歌,拓展阅读。
南海岛礁的开发