小学信息技术说课稿范文三篇(2)

3、集体讨论交流、评价，优胜者发放奖励。

分层教学的利用，使得全体学生受到发展，提高自身操作水准。(即分层教学的思路跟效果)。

(三) 归纳总结，体验成功

(1)学生交流学习经验，各自选取几种自己偏爱的工具说说其中的用途。

(2)教师帮助学员输理知识，归纳总结。

为了检验跟促进每个学生超过预期的目标，发现教学中的难题，对学员的学习效果进行评判是需要的，也是有效的。目的在于增进学生对常识的记忆、理解，完成真正含义上的常识建构。

七、设计理念

在设计这节课的之后，我强调表现以下几个思想：

1、学科整合的难题。本课整合了音乐、信息技术两学校科，同时注意了信息技术教育常识的学科种类，在必定程度上提出了学生的讲授作用与鼓励、启发作用。

2、改变学生的学习方法。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且借助多种学习方法(如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等)，获取信息，掌握操作。

3、情景与任务驱动的整合。在每一个任务抛出的之后，都创设了适度的情境，以此使学生在不知不觉在场景中积极主动地接受任务。

4、在体验感受中学习。这节课中最“放”地使学生研究工具的用法，在研究中，学生肯定会有许多失败。正是在失利中，找到成功，让学生感受成功的愉悦。

5、分层教学的实行。怎样照顾到教师个体差异性，使得每一位学生在课堂活动都取得个体的发展。(不同对象分别对待)

小学信息技术说课稿三：《电子贺卡》

中国地图出版社五年级信息技术第五单元第八课

一、教材分析

信息技术课的重要任务是借助信息技术的课堂培养教师使用计算机的兴趣跟意识，让学员认识和把握信息技术的基本常识和技能，使它们在变革精神、实践能力、合作观念诸方面受到一定的培养。信息技术教学还可以培养教师良好的信息能力，使它们把信息技术很好地融入将来的学习、工作跟生活中去。所以我们上任何一堂课都应时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。

《电子贺卡》是中国地图出版社五年级信息技术第五单元第八课的内容。教材以主题的方式展现word的各个功能。本节课是在尊重教材的基础上按照实际状况进行了内容跟形式的重组。在此之前学生即将掌握了word中的文字输入，文本修饰，查找与更换，等操作，教材适时的安排了插入图片和文本框的内容。这些操作在Word应用中十分基础而重要，掌握这种操作对后续Word知识跟其他

软件中文本处理的学习是很好的铺垫。

从教材中的教学内容来看，看似非常简洁，但是即使在课堂中只使教师单纯为把握知识而教，会导致学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的课堂中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的素养，提高自主学习能力，让学员在把握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。这样在表现学科特征的同时培养了教师的学习兴趣。小学阶段培养教师对学科的兴趣并且教会学生会学习是重中之重。

(一)教学目标：

1.知识与能力目标：

(1)初步掌握word中利用图片、艺术字、文本框进行综合处理难题的方式。

(2)锻炼学生的自主探索和综合实践操作的能力。

(3)发挥学生的设计能够跟趣味，并学会评价作品。

(4)通过交流评价，让学生提高自信心并充分发挥想象力，制作有自己传统的贺卡，并感受成功的快乐。

2.过程与方式：

通过在文档中插入各种不同的对象，如截图、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方式，感受学习用Word软件来制作电子贺卡。

3.情感态度与价值观：

(1)培养教师尊敬长辈的传统美德。

(2)在获取用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生产生良好的审美观。

(2)使学生对“字处理”软件的功能有了最深一步的知道，进一步激起学生的求知欲。

(二)教学重点与难点：

1.贺卡中照片、艺术字、文本框之间的位置关系。

2.插入对象(图片、艺术字、文本框)的格式(色彩配色、位置放置)设置。

二、教学方法

从教材中的教学内容来看，看似非常简洁，但是即使在课堂中只使教师单纯为把握知识而教，会导致学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的课堂中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的素养，提高自主学习能力，让学员在把握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。这样在表现学科特征的同时培养了教师的学习兴趣。小学阶段培养教师对学科的兴趣并且教会学生会学习是重中之重。

三、教学过程

(一)、新课导入，激发了教师的兴趣，调动了学生的积极性，让学生想学。

作为信息技术教师，应非常注重并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出才能引起学生好奇心和形成兴趣的导入语，让学员真正想学。我在导入时强调的难题使学员畅所欲言，接下来展示几张与同龄人制作的电子贺卡，我看见了人们身上惊喜的表情，学生看后，便小声地讨论出来：“真漂亮!”运用激励机制，展示同龄人的作品，激发了人们的求知欲。“这些贺卡漂亮吗?哪里漂亮?”学生在提问中自然地知道了可爱的贺卡该是什么样的!“想不想自己做一张漂亮的电子贺卡?”“怎么能够做出如此漂亮的贺卡呢?”我在讲授新课时，采用了“过五关斩六将”的形式继续吸引、激发师生的学习热情跟兴趣。

(二)、大胆放手，让学员自主探究，获得知识技能，让学员学会学。

激趣导入后，我没有马上告诉人们用word2000制作电子贺卡的方法，而是有意识地大胆地使教师依据现有的贺卡，讨论思考要做一张贺卡需要有这些操作，进行设想。充分发挥了人们的主体性，自主获得知识技能，实践证明这种设计超过了事半功倍的效果。同时这种也使学生明确任务。

我在以前的课堂中，发现这些朋友在操作的过程中即使遇到了疑问，就立刻问同学或老师，所以这次我有意识地培养教师自己构想解决难题的习惯，如果在自己不能解决难题，就请教同桌和同学。我相信长期坚持，对培养教师的自主学习能力，帮助人们养成好的学习习惯有帮助。另外我觉得老师在巡视的过程中也有一个很重要的任务就是抓住教学契机，有意识地看到学员的优秀作品，便于教学后段进行展示。

(三)、鼓励创新，尊重教师个性，培养信息能力。

在教学中，我使教师先去构思再操作;把教学过程分为“五关六将”并“暗下埋伏”;让没有做完的学生再次做完，已经做完的学生就开动脑筋，想想有哪些方法可以使贺卡做得非常精致。这样一来，给学员确立本课主要内容;激发了学生的兴趣跟信心，能够很好的记住了“保存”这个学生常常忘记的操作;给不同层次的学生确立了不同的任务，鼓励学员在把握了基本制作方法的基础上变革操作，在作品中表现出自己的个性。

我觉得要保持学生在教学上45分钟的学习热情，就要使教师对自己的作品不断修改创新，在把握基本技能的基础上发挥能动性。操作结束后，展示学员作品，我展现了优秀作品，也展现了做得不这么精美的佳作，让学生互评，学生在评判的过程中相互学习，既增加了人们的审美能力，又主动发现了对方作品中的闪光点，看到了自己跟对方想法的不同，这再一次激励了人们的学习兴趣，这就是一个学习过程。此时再使学生设置加强自己的贺卡，让人们不仅仅学会了这节课要求的技能，还让学员融会贯通，综合利用了word2000中的一些知识。这一个环节让学生的模式开阔了，也非常乐意尝试操作了。我觉得展示学员作品，可以培养教师参加教学的观念，让学员享受小成功，老师朋友都没有取笑做得不好的作品，而是强调自己的看法，淡化了学生失败的觉得，体会到了大胆尝试就会顺利的道理。最重要的是激活了学生学习的内在动力，培养了变革观念。在课堂结束的之后，我认为我还可以向学生强调新的难题，例如如何在贺卡中加入戏剧等，使教师带着问题走出课堂。