知识归纳：初中数学试题讲评评课稿

初中数学试题讲评评课稿试卷讲评课是学校数学课堂教学的重要组成部分。一堂好的试卷讲评 课能够达到查漏补缺、开阔思路跟提升学生素质的效果，如何能够让 试卷讲评课达到最佳效果？其实，试卷讲评课也要像新课一样，把握 好备课、上课、作业反馈三个环节。 第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。在“难题”和“中档题”中认真 核查学生的出错答案，分清楚这些是鉴于冷僻（或麻烦，或审题不透） 所致，哪些是因为知识没有掌握到位导致。这两种层次也有不同的， 应将他们区分对待。 第二步，备课。根据试卷反映出的整体难度情况，选择合适本班学生的方式。选择了大体方向，再将详细的操作程序写成教案。教案的 写法要跟新课有所区别，主张写操作模式、写简案。过程不能太死， 应有一定的交流、拓展空间。 上课之前，还有一个时机掌握的弊端。一种选择是批阅完试卷后立刻发下讲评，这样学生印象深刻。另一种选择是间隔一节课后再讲（或 让学生开卷状态下再作一节课再讲），这样可以少做一些无用功—— 因为有些题目，学生在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完 成的（在有限的反应时间内不能完成，时间充足了，也是可能完成的）。

让人们自己去探讨跟体会，效果也许比老师讲的更好。究竟选择哪个 时机高中物理评课稿范文，可依照准确情况去定。在上课时，首先要公布考试的名次状况： 最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的数量， 试卷中存在的主要难题。但不宜公布每个学生的详细分数跟在班上的 排名。此时能对名次好、进步快的教师强调表扬；对成绩差、有退步 的老师进行不点名的鼓励。对某些退步太反常的老师，则要课后单独 交流。总之，试卷讲评课应以表扬、肯定为主调，切忌讽刺、埋怨、 指责。在评卷的过程中，教师要加强解题模式的剖析和鼓励，引导学 生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或鼓励学生补 充与题目相关的数学常识；或挖掘物理概念、物理规律的涵义和外延； 或分析题中的已知原因跟未知因素之间的内在联系，再现正确的物理 情景，建立物理建模等，让学生对应解决的物理难题建立清晰的物理 情景。且须留意设疑、启发，留给学生必要的认知时空，切忌满堂灌、 面面俱到，也应避免蜻蜓点水式的死板做法。 试卷讲评课后，可抽检学生的答案订正情况，并规定教师将试卷保存好。典型的弊端，可以规定学员收集在“错题集”中。然后，教师能 以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿训练，让易错易混淆的 问题多次在训练中发生，达到矫正、巩固的目的。作业量应正确，题 目应有启发性，避免让教师陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得 总之，试卷讲评课常常需要学生潜心设计高中物理评课稿范文，这样才不至于出现无的放失、照本宣科的情况。