2020年高三年级第二学期语文课堂工作计划范文(2)

(三)培养应试能力

1、加强对语篇阅读理解素养的练习与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方式跟方法，不断提高阅读理解素养。

2、加强书面表达能力的练习与培养。指导教师写作技巧，重视对热点话题、漫画的写作练习，提高口语能力。研究网上阅卷对教师答题的影响，规范教师书面表达的书写。

(四)提高复习实效

1、精选复习材料，提高复习效率。强化练习，帮助学员熟悉跟掌握法语高考词汇的用法，教会学生解题的方式，形成完善答题的习惯，打好学生基础，努力改善学生综合利用语言能力。练习时应做到有练必查，有查必评，有错必纠。

2、关注非智力因素，放大复习效益。构建和谐教学氛围，关心教师身心健康。

三、时间安排

(一)20XX年3月到4月中旬为专题训练阶段

专题训练含阅读、语法、词汇或者新中考题型等。这一阶段应突出阅读跟写作的练习。注意参照《20XX年考试说明》中有关高考各试题时间分配的规定，强化各种新中考试题的限时训练工作。指导教师完成《高三英语复习资料》。

(二)4月中旬到5月中旬前为综合训练阶段

综合模拟练习应贯穿于高中数学课堂的一直。该阶段重点培养教师的综合利用语言的素养以及应试能力，帮助学员积累考试的心得。要加强考后的反馈和思考工作。教法上应帮助教师克服在答题中存在的主要难题，积累解题经验，确保该受到的分不丢失。

(三)5月中旬后至高考前为冲刺调整阶段

逐日细化复习备考安排，精选精讲试题，指导教师复习备考的方式，调整教师的态度跟生物钟，确保它们以最佳状态参加高考。

教学工作计划(五)

(一)努力提高六个方面的了解，明确教学规定

1、对《新课程标准》、《考试大纲》有深入认识，对本学期各阶段性教学工作的目标、任务跟要求应有所了解，以提高高三英语课堂工作的有序性。

2、针对所教班的教师的语言知识基础跟能力发展状况，了解自己班级存在的差别，以提高教学工作的针对性。

3、认真研究现在使用的课本，对照《新课程标准》和《考试大纲》，准确把握其重点、难点和高考知识考点的分布状况。

4、在新课程背景下再次思考高三英文课堂模式，认真探究各阶段的课堂策略和复习指导原则等，确保每一阶段教学的精确和高效。

5、根据新课程的课堂体系及考试规定的微调变化，认真探究手头的各类参考资料和练习题，精编、精选、精练，以提高练习的针对性和有效性。

(二)努力挖掘四个方面的潜力，提高教学效益

1、降低教学起点，面向全体学员

依据学生的实际状况，不同基础的学员的高考目标定位，采取不同的教学方法，努力让各个层次的教师在高中的学习中提高动力，学有所得，使教学效果最大化。

2、调优教学进度，完善教学环节

高三课时紧任务重，在有限的时间内使学生知识、能力大幅度提升，妥善安排教学工作。做到相应的教学进度安排有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲从赶进度，该快则快，需慢则慢。一切为提升近期和远期的教学目标服务。

3、加强教学反思，讲求教学实效

高三学生的时间无比珍贵，我将尽力通过思考教学发现教学活动中存在的弊端，及时调整教学方案，主动将教学效果最优化作为工作目标。在备课中反省已备内容，思考这堂课这样备在这些方面会帮学生在知识方面跟能力方面带来效益，同事要一直推进听课评课工作，指出彼此存在的弊端，探讨更为合理的方式，互帮互助，共同提升课堂质量。精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业高中英语写作课评课稿范文，精心选取和评讲试题，精心培训教师。注意避免重教轻学、重讲轻练。

4、提倡精讲巧评，提高学习效率

做到三个必讲――核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲;做到三个不讲――学生将要掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。凡是规定学员做的训练，教师应该先做;凡是学生所做的训练，教师应该及时批阅;凡是学生做错的考题，教师应该指导学员订正，并迅速组织二次练习。

(三)走好六步棋，加强教学计划性

复习计划围绕以提升强度为中心，我将主要分下面六个阶段进行：

1、第一轮教材复习;

2、词汇、句型知识复习;

3、语法填空专项复习;

4、阅读理解、完形填空专题训练;

5、基础写作、读写任务专题训练;

6、综合训练。

(四)共享集体备课的成果

在个体独立构想的基础上，科学推进集体备课，汇集个体智慧，形成集体合力，形成一个具有新特性、新思路的优质教案。

(五)瞄准五个着眼点，提高教学效益

时间对高一学生来说非常珍贵，作为学生一定要提高课堂效率，进而让学员提升学习品质。我将尽力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、逐步提升。

①夯实“常考点”

“常考点”也就是传统考点。高三教学中借助梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在备考中对照高考要求对原单元内容进行融合，按“复习板块”进行。突出动词方面的用法，突出句子、篇章知识。强调特殊状况跟易错、易混情况。教师通过课堂教学帮助学员梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。努力让框架重点突显，针对性强。

②研讨“新考点”

通过对《课程标准》和《教学大纲》的探究高中英语写作课评课稿范文，找出今昔的内容差异，在教学中作适度调整。通过对试题的探究，感知内里的素养要求，在课堂中提高技巧点拨。

③突破“失分点”

我们经常的备考，基本上是依据备课组统一的备考计划进行的。临近高考时，我们规定学生按照各自学校常见的常识层面上的“失分点”，有针对性地建立“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。

单元复习的目的在于奠定基础知识，是一个学生对所学的词组、句型知识温故知新的过程。复习的效果又要靠教师的教学点拨，更重要的是学生的自我消化。在课堂中指导教师运用课上或课余的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。对特殊群体的教师做好学习方法的指导工作。提醒学生在备考过程中做好备忘录，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次奠定基础、查漏补缺。

④关注“能力点”

教学中遵循传统作法，精讲精练，努力帮助学员做到可举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意跟学员思考阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力跟描述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次总结，从预测思维方式的视角总结得失，以求在原则上对学生有一点启迪。

⑤强化“支撑点”

强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习态度、积极的学习参加意识是教师学习、备考的心理跟生理支撑。教师除了应关注师生的学习效果并且应关注人们看待学习的感情跟态度。为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

总之，在新一届的高中备考过程中，总结高三教学的心得教训，扬长避短，弥补不足，根据所教学校教师的实际状况，狠抓英语基础不放松，认真、细致、有效地组织好复习工作，力争每年英语高中有一个好成绩。

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