学习心得：江城子 密州出猎课件配套优秀获奖教案

姚雪英

地区： 浙江省 - 杭州市 - 余杭区

学校：杭州市余杭区运河中学

共1课时

江城子密州出猎 初中数学 人教2001课标版

1教学目标

知识能力目标：

1、了解著名诗人苏轼的生平，词的风格。

2、紧扣“狂”品味词句。

过程步骤目标：

1、引导学员反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。

2、体会词人所抒发的复杂感情

3、鼓励学生从语言的角度品析词。

情感态度价值观：

1、体会词表达的观念感情。

2、能较全面地了解词人。

2学情分析

诗词赏析是高中数学课堂的一个重要部分。学生对古诗词的学习热情跟状态都参差不齐——部分好的早已有了一定学习古诗词经验的教师，不但关注诗文的外在语言所领会的含义，更关注诗文内在气质对她们的打动；而另一部分学生或者看见古诗词就头疼，背诵默写就是他们很难受的事，更谈不上理解赏析了。针对这些情况，我打算引领学生走进诗词的诗意，围绕一个“狂”字展现诗词的美感，然后使学生借助合理的想像描绘诗词的场景，聆听作者的独白，培养教师学习古诗词的兴趣。学生对苏轼的生平已经有所了解，但学生针对词的常识知道不多，学习词的素养比较薄弱，可以从反复朗读入手，结合字词意思跟口语背景，逐步加深对词的理解，从而掌握作者的观念感情。

3重点难点

重点：欣赏古典诗词语言及所渗透的观念感情。

难点：培养教师对诗歌的赏析与感受能力，全面了解苏轼。

4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【导入】开门见山

唐诗宋词是我国五千年灿烂文化的遗韵，苏轼既是唐诗中的一代大家。今天我们就来走近苏轼的《江城子 密州出猎》，感受苏轼。

活动2【活动】初读感知

听读、朗读《江城子 密州出猎》

用一个字或一个词说说《江城子 密州出猎》带给你的体会

学生自由演讲，教师根据学员回答板书

你的体会何来？何以见得？

学生演讲 教师聆听、引导

如：狂——左牵黄，右擒苍，锦帽貂裘 （装备齐全）

千骑卷平冈 （随从众多）“卷”字感受

为报倾城随太守 （百姓倾城 观看狩猎）

亲射虎 看孙郎① 典故 （自比孙郎 乘马射虎）

老夫聊发少年狂 （以“老”衬“狂”，壮心不已的英雄本色）

酒酣胸胆尚开张

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼③典故

豁达——鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？②典故

……

典故①③感知理解，感受词人思想情感

典故②感知理解，感受词人思想情感，可加入对“老夫”的理解

活动3【练习】朗读指导

我们感受到字里行间所充斥的是一腔雄健奔放的襟怀之气，读来认为自己也如哪迎风而立的英雄侠士，那对于这种的词，我们该如何来朗读？

⑴加入“据唐代俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板诗词教案范文，唱大江东去。’公为之绝倒。””进行朗读指导

⑵《江城子 密州出猎》和《念奴娇 赤壁怀古》朗读训练

活动4【讲授】品读体味

4、能读出这样的豪放之气，想来苏轼应该有一个豪迈的流畅的安闲的一生。同学们，你们认同吗？能看看他的生平、他的经历吗？

教师能适度补充：《江城子 密州出猎》写作背景；年少成名，才华横溢，但人生为盛名所累；多次被贬，经历“乌台诗案”……

我们所能想到的是苏轼喝酒吃饭，快意人生，可是真是这样吗？当他被贬时，他究竟经历了这些呢？

⑴吾上能陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不好人。

⑵《答李端叔书》：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友无一字见及，有书与之亦不答。”

⑶临江仙

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。

……

学生谈理解感受

5、苏轼多次被贬，经历了流放的凄凉的一生，但他并没有一味地指责，一味地愤怒，他可从容地调适自己的心里，找到闲适之所。而可真正做到这种的，真是前无古人，后无来者。

⑴鬓微霜，又何妨 谁道一生无再少！门前流水尚可北，休将白发唱黄鸡

⑵定风波

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

⑶定风波

常羡人间琢玉郎，

天应乞与点酥娘。

自作清歌传皓齿，

风起，雪飞炎海变清凉。

万里归来年愈少，

微笑诗词教案范文，笑时犹带岭梅香。

试问岭南应不好？

却道：此心安处是吾乡。

活动5【作业】拓展延伸

有时间补充《江城子》《蝶恋花》《卜算子》，也能成为作业。

对比阅读苏轼的婉约词，感知苏轼“真挚深厚的多情”

活动6【讲授】激情寄语

苏轼，这位你们，他把所有的酸甜苦辣用文采、月光、仁爱、豁达与豪迈调和出来，用理想发酵，用孤独封存，陈酿成一坛充满智慧的人生美酒。

千年以后，依然香气浓郁……

今天，我们通过对苏轼的一些词作的剖析，略略地展现了那位大文豪的活力，我相信，也期望我们朋友可以课外继续去探究。

江城子密州出猎

课时设计 课堂实录

江城子密州出猎

1第一学时 教学活动 活动1【导入】开门见山

唐诗宋词是我国五千年灿烂文化的遗韵，苏轼既是唐诗中的一代大家。今天我们就来走近苏轼的《江城子 密州出猎》，感受苏轼。

活动2【活动】初读感知

听读、朗读《江城子 密州出猎》

用一个字或一个词说说《江城子 密州出猎》带给你的体会

学生自由演讲，教师根据学员回答板书

你的体会何来？何以见得？

学生演讲 教师聆听、引导

如：狂——左牵黄，右擒苍，锦帽貂裘 （装备齐全）

千骑卷平冈 （随从众多）“卷”字感受

为报倾城随太守 （百姓倾城 观看狩猎）

亲射虎 看孙郎① 典故 （自比孙郎 乘马射虎）

老夫聊发少年狂 （以“老”衬“狂”，壮心不已的英雄本色）

酒酣胸胆尚开张

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼③典故

豁达——鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？②典故

……

典故①③感知理解，感受词人思想情感

典故②感知理解，感受词人思想情感，可加入对“老夫”的理解

活动3【练习】朗读指导

我们感受到字里行间所充斥的是一腔雄健奔放的襟怀之气，读来认为自己也如哪迎风而立的英雄侠士，那对于这种的词，我们该如何来朗读？

⑴加入“据唐代俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。””进行朗读指导

⑵《江城子 密州出猎》和《念奴娇 赤壁怀古》朗读训练

活动4【讲授】品读体味

4、能读出这样的豪放之气，想来苏轼应该有一个豪迈的流畅的安闲的一生。同学们，你们认同吗？能看看他的生平、他的经历吗？

教师能适度补充：《江城子 密州出猎》写作背景；年少成名，才华横溢，但人生为盛名所累；多次被贬，经历“乌台诗案”……

我们所能想到的是苏轼喝酒吃饭，快意人生，可是真是这样吗？当他被贬时，他究竟经历了这些呢？

⑴吾上能陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不好人。

⑵《答李端叔书》：“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友无一字见及，有书与之亦不答。”

⑶临江仙

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚帐听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。

……

学生谈理解感受

5、苏轼多次被贬，经历了流放的凄凉的一生，但他并没有一味地指责，一味地愤怒，他可从容地调适自己的心里，找到闲适之所。而可真正做到这种的，真是前无古人，后无来者。

⑴鬓微霜，又何妨 谁道一生无再少！门前流水尚可北，休将白发唱黄鸡

⑵定风波

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

⑶定风波

常羡人间琢玉郎，

天应乞与点酥娘。

自作清歌传皓齿，

风起，雪飞炎海变清凉。

万里归来年愈少，

微笑，笑时犹带岭梅香。

试问岭南应不好？

却道：此心安处是吾乡。

活动5【作业】拓展延伸

有时间补充《江城子》《蝶恋花》《卜算子》，也能成为作业。

对比阅读苏轼的婉约词，感知苏轼“真挚深厚的多情”

活动6【讲授】激情寄语

苏轼，这位你们，他把所有的酸甜苦辣用文采、月光、仁爱、豁达与豪迈调和出来，用理想发酵，用孤独封存，陈酿成一坛充满智慧的人生美酒。

千年以后，依然香气浓郁……

今天，我们通过对苏轼的一些词作的剖析，略略地展现了那位大文豪的活力，我相信，也期望我们朋友可以课外继续去探究。