总结：初三历史老师工作小结优秀范文(2)

一、激发兴趣，发挥潜能俗话说"兴趣是最好的老师"。

学生有了独特的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中引入做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等方式，让学员主动参加教学，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入九年级后，学习任务变得繁重，学生能够做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣日益弱化，如何使学生在某些的学科中注重它呢?我没法"激"趣了，每次统考后，我会在教学上表扬一些教师，一种是优等生，让他(她)们介绍成功心得;一种是进步较大的教师，尤其是后进生，我会予以更多的赞扬和引导。

让更多的学生知道：只要端正学习态度，认真地按同学的要求去做，你才会获得梦想的成绩。别人能做到的事，我即便努力，也必定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的"病根"，尤其是女生课上带着屁股听，他们很愿意的，一令她们动笔，就开始懒惰。从九年级开始，我就强调培养教师做教学笔记的习惯。我采用教学笔记本和历史作业本合二为一，有效防止上述弊端的出现。由于历史学科引入开卷考试的方法，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或铅笔勾划，并标明考点的项目：如"明治维新"的内容，使学生一目了然。

上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和淘气的教师勾划课本。临近会考，九门学科处于都步入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我没法立足于课堂这块主阵地，紧紧把握45分钟，尽量使学生多读、多写。下课时，人人需要完成教学锻炼，交给校长后才会离开学校。课堂上抓紧分分秒秒，关注每个学员，课堂强度显著提升了。课后也没有作业，学生负担减少了。

三、夯实基础，注重解题技巧的指导万丈高楼平地起。

四、专项训练、专题复习，培养综合素养。

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的高考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学员进行练习。学生觉得往年的高考题比以前练习的考题要难一些。这是二轮复习了，我对学员的规定更高了，要求学员最好闭卷完成选择题，这对学生具备一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生起初尝试这些做法。

历年中考题经常涉及历史常识的纵横联系，这对历史教师强调更高的规定，要对学员进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写"欧美早期资产阶级革命"、"世界古代史上的观念解放运动""两次工业革命的非常"等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生逐渐低落、松懈，学习情况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方式。

现在我没法改变方式，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我借助查询、收集、整理，自编出高考综合题复习资料，比较全面地概括了全球历史所涵盖的综合题。专题复习使零散的常识更加条理化、系统化，便于学生对历史常识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长后进生所占比重的大小程度，很大程度上影响了成绩的提升。

如何提升后进生的成绩?这是我们遭受又一个棘手的课题。后进生需要校长倾注更多的关爱、给予更多的理解，来排解他们心里的孤单和恐惧。转化一个后进生谈何容易，需要教师极大的韧性。他们屡教不改，让同学头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。

《士兵突击》中的一句经典金句是"不舍弃、不抛弃"。我们每个人面对困难挫折时，不需要轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易舍弃，而应坚持不懈，才能获得梦想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的教师，尤其是后进生，我会予以更多的赞扬和引导，让人们感受到成功的愉悦，从而提高努力学习的自信。我一直运用课余时间与后进生交流，共同寻求考试失败的缘由，探讨有效的学习方法，帮助人们自我调整与优化。期中考试后，我一直利用业余时间对后进生进行部分辅导，主要是提高基础题的练习。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。九年级学生所用的备考资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很高，却很实用，而且在教学中基本做到了认真、细致、到位，取得了相当显著的疗效。在未来的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为教师在今年中招考试高考出出色成绩跟全面提升我校教育教学品质而执着努力!

五

九年级历史教学工作小结2019年中考已经结束。回顾一年来的九年级历史课堂，面对考查内容缩减数倍、能力要求全面提高的态势，我跟李红蕊老师知难而进，努力用最小的负担帮助学生获得最好的成绩。反思一年的课堂工作，一些做法已变成我们值得珍存的宝贵经验，当然也也有不少需要改进的地方。

先说几点成功的经验：

1、坚持减负增效的方法，提高课堂教学效率。

一年历史课堂，我们两位历史教授构建一个重要的共识，那就是：努力地不使历史学习作为学生的负担，而是千方百计让教师爱学历史、学好历史。这一年，我们基本没有布置过笔头的家庭作业，基本没有占用过除大学安排的课堂时间以外的时间补课。我们总是全力以赴把握好每一个40分钟，通过充分提升课堂教学效率，减轻教师课后的负担。

2、集体备课、科学安排，顺利完成复习计划。

一年的教学复习工作可成功完成，有赖于我们对每一个教学复习阶段必须做哪些、怎么做、要超过怎样的目标等弊端产生相当明晰的计划。两位教授不仅分头教学，但目标一致、方法一致，采用的备考提纲、复习卷等都是集体备课的结果，凝聚了两个老师的智慧、增强了科学性。

3、深入探究教材和考试说明，准确掌握历史的主干知识，编制了系统复习提纲。

我们两位教授运用各类机会研究教材、探讨教学中遭遇的难题;先后数次研讨考试说明，深入贯彻考试说明中知识点为什么这么选取编排、能力要求的详细内涵是哪个、例题中透露出这些命题信息。在此基础上，按照学习专题对考点重新融合，编制了11张系统的复习提纲，对每位专题配以相应的精选习题。这样在备考中做到了讲、看、读、练的有机整合，每课一个专题，课堂效率大大提高。复习提纲得到教师欢迎，尤其是中外对照的大事年表更被不少学生视为“法宝”。

4、科学复习，把握习题的各个环节，注重练习效率。

在复习阶段应减负，就是要避免题海战，努力使学生做有用的题，学会做题的技巧。我们在备考中尽力把握习题的各个环节：选编、练习、批阅、讲评、改正。每份练习卷都是在学生长期查阅各种资料的基础上精选精编而成的。每份练习我们都尽量使学员利用教学时间完成，避免课后抄袭作业的现象，实现练习的价值跟作用。每次训练学生都严肃批阅，都要求教师认真改正，真正读懂每个题是如何做的。我们非常注重每一张练习的讲评，决不就题讲题，而是深入讨论题目中的有效信息有什么、应该怎么解决、还能怎样变化，使学生真正把握解题方式。

5、搞好补差工作，采用新的方法增加补差效率。

集中补差强化工作中，我们充分利用多媒体设备，让习题得到直观展现，习题练习、方法指导有机结合，取得了很好效果。

反思一年教学复习过程，也也有一些必须在未来的工作中改进的地方：

1、11张复习提纲当然包罗万象，但学生仍常常无从下手，我们设想要按照学情、考情进一步去粗取精，让复习提纲更利于使用。

2、早学习的东西遗忘多，因此在复习过程中应格外注重安排好对八年级中国近现代史的系统有效复习。

3、从七年级开始还要在日常课堂中加强培养提升教师在历史学科上的理解跟表达能力。

以上这种总结可能还不全面，欢迎批评指正。